1.课题组成员先围绕小学数学大单元作业设计进行理论学习。 学习关于“百分数”单元的教学思考，围绕课题研究主题进行交流、研讨，学会将百分数的知识进行合理编排、构建，形成大单元设计。 理论学习《基于已有经验 促进积极迁移 实现主动发展——百分数的产生发展、内容本质和教学思考》，主持人先依据大单元教学的特点进行理论阐述，提出在小学数学大单元教学中，由于其关联性与统整性的特征，要求教师在设计大单元的教学主题时，既要使教学主题和内容相联系，还要在每个单元主题设计中互相联系、逐层深入。教师需要对学生的知识基础和认知发展水平进行全面了解和分析，在各个阶段之间的衔接要做到自然、连贯，学会将相关知识进行有效迁移与建构。 学生的学习过程是凭借已有经验进行有效迁移而获得新知，所以在教学时融入大单元教学，将相关知识进行联系，构建完整的认知结构。把小学数学中百分数的知识进行联系，体现知识的连贯性，有助于学生理解百分数的意义，以及运用百分数解决实际问题，同时学会自主建构，积累知识迁移的经验，提高获取知识的能力。 2. 依据主题开展《百分数》复习课课例。 由数学组老师执教了一节《百分数复习》的课例，充分联系学生已有的知识，将百分数与分数、小数以及比的知识紧密联系，复习它们意义的联系，有效进行知识迁移。 在课前，老师组织学生绘制思维导图，自主学会将知识进行建构，运用大单元思想，将课堂教学进行重新设计，帮助学生自主构建知识，深刻理解百分数的意义，以及百分数在实际问题中的运用。 在课堂上，教师主要由百分数分为三条主线进行分类专项复习，既抓住对百分数意义的理解，也重视百分数与分数、小数之间的互化与联系，同时感受百分数在实际生活中的运用，体会百分数的重要性。前后知识层层递进，将新旧知识进行有效串联，并引入后续百分数在统计与概率领域的运用，充分体现大单元的教学模式。 教师根据六年级学生的学情，依据学习目标与教学内容，将单元知识进行融合，突出对数感的培养和对知识本质的理解，设计具有基础性、开放性、层次性、逻辑性的试题，考查学生对知识的理解与运用，提高解决问题的能力。 |
