1. 课题主持人张凌、王沁组织阅读2篇文章。 2. 课题组核心成员交流阅读体会。 学习讨论： 1.分析思维导图在小学数学高段教学中的应用 （1）使用思维导图预习知识 （2）使用思维导图提升学生思维活力 2.了解“学困生”的特点 3.分析思维导图在数学教学中的应用 感悟分享： 王沁：思维导图是一种用来辅助学习和记忆的工具，它具有如下特点： 1. 简单直观：思维导图以中心主题为核心，通过分支和图形符号展示出知识的关联和脉络，使得学习内容更加简单直观。 2. 逻辑性强：思维导图能够帮助学生梳理知识脉络，形成逻辑关系，帮助学生更好地理解和记忆知识点。 3. 创造性：学生可以根据自己的思维方式和学习需求，自由发挥，将学习内容以自己独特的方式进行整理和表达。 张凌：学困生在学习数学时，往往会出现对问题的不敏感，不善于提出问题和解决问题的情况。我们可以通过思维导图的方式，让学生将自己在学习数学时遇到的难点和问题记录下来，形成一个问题导图。通过这种方式，学生可以更加直观地看到自己在学习中遇到的问题，提高问题意识。 陶月芬：数学是一门涉及多学科内容的学科，学困生在学习数学时，往往对数学与其他学科的联系认识不清。我们可以通过思维导图的方式，引导学生进行跨学科思维导图，将数学与其他学科的知识点进行整合和对比。通过这种方式，学生可以更加全面地理解数学知识，并培养对知识的综合分析能力。 张晨航：思维导图是一种自主学习的工具，学困生在使用思维导图的过程中，既可以根据自己的学习需求进行整理和表达，又可以将学习内容以自己独特的方式进行展示。通过这种方式，学生可以更加自主地进行学习，培养自主学习能力。 朱楷欣：在小学数学教育中，课前预习是很重要的任务与内容。可是很多教师只是单纯的布置了一些学习任务，没有为学生提供任何预习方法指导。结果就是学生误解了数学预习过程。学生只是简单的看了两遍书中的公式、例题，显然无法达到预习目标要求。思维导图可以让学生形成直观的知识理解，让学生了解学习顺序。在思维导图中,主动学习，消化知识。这样学生就会有学习方向性，提高了学生的学习效率。 |
