1. 课题主持人张凌、王沁组织阅读2篇文章。 2. 课题组核心成员交流阅读体会。 学习讨论： 1.生本教育理念对活力课堂的重要性 2.借助思维导图优势，整体呈现教学规划 3.应用思维导图工具，展示知识形成过程 感悟分享： 王沁：生本教育是新课程背景下的一种新型教育理念， 它以 “ 一切为了学生 ， 高度尊重学生 ，全面依靠学生 ”为教育宗旨 ，认为学生才是学习过程中真正的主人 ，立足学情而设计的教育方式 。 例如，在教学小学数学“整数的四则混合运算”时，教师先单独围绕“整数乘法”设计一个思维导图，第二级分支分别为定义、组成、性质和公式。引导学生模仿自主绘制整数加法、减法和除法的思维导图，然后出示算式：135-56+29,225+37-158;12×3÷4,36÷9×15;67— 48÷8,88+11×4,让其说出运算顺序，且以“四则混合运算”为关键词绘制思维导图。第一分支是只有加、减法或乘、除法，从左往右依次计算，让他们产生怀疑：乘法或除法与加、减法的混合运算该怎么计算?接着，学生观察教材70页中例1的情境图和综合算式，讨论：这个算式先算什么?再算什么?如果题目中同时出现乘法和加、减法，先算什么?使其通过解决问题发现规律，在思维导图中补充“先算乘除、后算加减”,让他们了解四则混合运算的计算顺序。 张凌：具体实践措施 1. 激发学生学习兴趣 兴趣是最好的老师 。生本教育理念强调对学生的 高度尊重 ， 因此教师可以从学生的学习特点和认知水平出发 ，采取生动 、形象的方式导入课程 ， 吸引学生的注意力 。教师要深入研究教材 ，努力挖掘教材中的 深层内涵和乐学元素 ，为学生创造生动 、有趣的教学 环境 ，加深学生对知识的理解 。 2. 培养独立思考能力 教师和家长对学习过程的过度干预 ，使学生缺乏独立思考的能力 ，长此以往 ，不利于学生良好学习习惯的养成 。生本教育理念提倡让学生对知识进行独立 、 自主的探索 ，教师和家长应该只发挥引导作用， 避免学生产生依赖性 。 3. 增加语言表达机会 在当前的教育模式中 ，很多学校忽视对学生语言 表达能力的培养 。在生本教育理念的影响下 ，教师应 该注重提升学生的综合能力 ，在课程中创造语言表达的机会 ，让每名学生都能参与到教学活动中 ，勇敢表 达自己的想法 ，增强学生的自信心 。 4. 提升动手实践能力 在应试教育的影响下 ，大部分学校只重视理论知识的学习 ，不重视学生实践能力的培养 ，这种教育方 式不利于学生德智体美劳的全面发展 。生本教育理念 提倡教育要符合学生成长的需要 ，实践操作能力是学 生成长过程中所需的重要能力 。因此 ，教师要重视教 材中的课后活动 ，提升学生的实践能力 。 周子诺：思维导图是一种将思维形象化的工具，通过一个关键词引起形象化的构造或分类。在小学数学教学中，借助思维导图构建高效课堂时，教师绘制思维导图时要展示出知识的形成过程，利用不同文字、图像、颜色、符号等表示不同内容，将所有因素都添加进去，把学生与教学内容连接起来，引领他们在学习中进行有机整合，使其学习过程显得更加完整；并帮助学生厘清学习思路，引导其学会独立思考与主动分析，从而优化知识结构，最终系统掌握。 例如，在开展小学数学“乘法分配律”教学时，教师先带领学生复习乘法交换律与结合律的相关知识，并观察教材62页中例5的情境图，让学生搜集信息，尝试独立思考解决问题；并引领他们采用多种方法解答，小组讨论、交流不同的解题思路和方法。同时指导学生绘制思维导图，确定以“乘法分配律”为关键词， 书写(6+4)×24和6×24+4×24两个算式，分别对应两种解法。接着，让学生观察比较这两种解题方法，提示他们在思维导图中把两个算式用“=”连接起来，研究其内在联系。之后，教师指导学生在思维导图中写上“提出假设”,即为：是否任意两个数的和与第三个数相乘，都会等于这两个数分别与第三个数相乘；再把所得积相加，让他们举例验证，全班交流、总结规律，用字母表示乘法分配律，写成(a+b)×c=a×c+b×c。 这样，教师引导学生借助思维导图工具展示知识的形成过程，使其亲身经历整个探索历程，并能正确表述乘法分配律及用来进行简便计算，培养他们的探索意识与抽象概括能力。 张晨航：总而言之，借助思维导图构建小学数学高效课堂是一个很好的选择。教师应把思维导图与各个教学环节巧妙结合在一起，丰富知识呈现形式与教授模式，引领学生沿着正确方向学习和发展，促使他们不断提升自身的数学知识水平与学习能力，实现可持续发展。 |
