本学期以太仓市教科研工作会议及科研处工作计划为指导，认真落实教科室主任科教融合“七个一”工程即每学期订好一份计划、参与一个课题、开展一次活动、读好一本书、做好一次讲座、带好一个团队、推荐一批成果。现将“七个一”工程的实施情况做如下总结：

一、订好一份计划

本学期，结合太仓市教育局的工作计划、太仓市教师发展中心科研处的计划，围绕学校“十四五”规划，结合学校当前的教师队伍、科研水平、课题研究等情况拟定好学期教研科研计划、校本研训计划、教科室主任“七个一”工作计划。作为学校主课题的主持人之一，同时制订好学校课题的学期推进计划。坚持“活力教育”主张，坚持以课题研究带动学校教学改革，坚持课题研究与课堂教学相结合，通过实证化的课题研究落实学校“以生为本 自主探究”的课堂教学主张。

二、开展一次活动

本学期多次开展科教融合活动。

为充分发挥教科研的“研究、引领、服务、助推”功能，全面落实教科研训一体化，扎根课堂教育教学现场，实现科研与教研双融合，2023年9月26日下午太仓市明德小学承办太仓市跨学科评价工具箱子项目推进活动暨明德小学教育集团科研协作共同体活动。本次活动主题为：真实场域任务驱动增值评价设计——基于“学习花园”跨学科主题学习活动实践。太仓市明德第二小学教科室副主任周红亮老师组织理论学习。深入剖析《跨学科主题学习的目标设计：基本要点、设计理路与呈现样态》《跨学科学习的设计与思考》，从理论与实践层面分析跨学科主题学习的设计思路。陈启东副主任围绕研究主题“真实场域任务驱动增值评价设计——基于《校园生物大搜索》跨学科主题学习活动实践”进行观察量表的解读与分工。本次课堂观察主要围绕“学习花园学习场域资源的开发”、“基于学习花园学习场域的主题任务设计”及“基于学习花园的学生学习活动的增值评价设计”这三个指标进行。管翊茵老师执教跨学科主题课：《校园生物大搜索》。课堂从基于真实场域，创设驱动任务；设计调查方案，进行实践探究；展示分享，多元评价三项子任务为牵引，由浅入深、环环相扣，课程环节紧密贴合各量表维度，学生在完成任务的过程中体验学习的乐趣、获得成功的体验，并实现对知识的主动建构。管翊茵老师指出，学习场域具有教育性、实践性的特点。本课题中的真实场域主要指太仓市明德小学学习花园。学习花园具有无边界性，打破课堂、课程壁垒，为深入开展无边界的生态教育课程、跨学科课程提供了物化环境支持。学生根据调查方案在真实场域中开展调查研究，在完成任务过程中实现自主体验、反思，建构新的知识系统。课后，明德小学教育集团各校的观课老师们分组研讨，分享观察所得，进行探讨交流。老师们结合课堂中教师与学生的行为表现，依据观察小组整合的数据与材料，依点反馈、提出问题。

2023年10月30日下午太仓市明德小学举办太仓市教科研训一体化活动暨太仓市跨学科评价工具箱子项目推进活动。

本次活动分为七个议程：理论学习、观察量表解读与课堂观察分工、研究课展示与课堂观察、研究课说课、课堂观察分组议课、课堂观察议课、研训员（专家）指导与总结。太仓市明德小学闻丹静副书记带领大家开展理论学习。闻丹静副书记不仅根据研训员与专家的指导推荐，选取了三篇代表性文章，还结合了其他文献进行总结提炼，向大家详细论述了本节课的理论支撑，并且对跨学科评价工具箱做了深层次的解读。明德小学张逸雯老师结合前期的教研组磨课，分享了观察量表设计的心路旅程并进行观察量表的分工。张逸雯老师执教《有趣的七巧板》一课，张老师由七巧板儿歌与绘本引入，吸引学生的学习兴趣，然后依次介绍七块板的组成，并科普七巧板的历史。学生对七巧板有了一定的认识和了解后，开始难度依次递进的活动，从任意拼三块板到拼出指定的三角形、正方形、见影排形，最后自由创拼，由浅入深，由易到难，学生对于创拼的兴趣和经验不断增长。在活动中还设计了学生自我评价环节，使学生在评价中积累经验，反思成长。其中，见影排形环节渗透了以礼相待的中华美德，体现了课程思政。张逸雯老师围绕“做中学”发展学生的创新意识进行说课，阐述了实施过程与教学思考，围绕跨学科的意义、方法以及成效进行阐述。之后课堂观察小组进行汇报，围绕“是否基于跨学科理念设计教学活动”和“学生是否通过做中学发展创新意识”进行课堂观察以及交流展示，为大家充分展现了跨学科实践学习的实际教学成效。

教研员孟初薇老师对于本次教科研训一体化活动给予了高度的肯定，希望在后续的教科研融合活动中，老师们有更高的理论站位，有更独特的研究视角，让课题研究的点落地。

三、读好一本书

本学期重点阅读了《师能》《一线带班》等书籍，定期举行读书交流活动，撰写读书心得，并将书中所学与课题研究、课堂教学结合起来。同时，重点研读了教师发展中心科研处每月一次推荐的《燃荻》文摘，并认真撰写读书心得，关注当下热点教育科研问题，并做相关拓展阅读，不断提升理论水平和实践能力。组织全体教师开展《燃荻》读书心得的撰写和交流。

四、做好一次讲座

本学期面向学校教师开展了以跨学科主题学习的设计与实施为主题的讲座。从聚焦核心素养、推进综合学习、建构学校特色课程三个方面分享了明德小学的实践探索和经验。如何让跨学科主题学习有效地跨起来、学起来？首先教师要重新理解“学习”，当下学习的发生已经从学科学习转向领域学习。“跨学科主题学习，其实质就是创造有价值的‘学习领域’，让学生的学习实践真正从兴趣出发、从问题出发，最终变‘为了知识的学习’为‘通过知识的学习’，把知识真正转化为素养。”其次，教师要合理提出“主题”，在学科内挖掘生长点，各门学科课程中具有实践性、情境性和创新性的知识点，往往都是跨学科学习主题的生长点，教师要学会在学科间寻找联结点、在学科群提炼综合点。他指出，“综合”提出跨学科学习主题，一般有两种思路：一种是用更高的“大概念”来统整；另一种是用更低的“小事物”来关联。以上步骤完成之后，教师才能开始在教学中推进“主题学习”。

五、参与一个课题

以发展中心科教处为引领，以课题研究为抓手，在科研意识的激发、科研知识的普及、科研理论的学习、科研方法的指导、科研活动的推进、科研成果的推进等方面深度科教融合。

本学期主持苏州市“十四五”规划课题《指向审美创造的小学语文“戏剧型任务群”的设计与实施研究》的推进，每月组织课题主题研究，借助课例研究课探索小学戏剧教育的指导策略。本学期组织了两次课例研究活动。杨艺文老师执教《格林童话》、张彤老师执教《鸟的天堂》，以促进学生对言语文本的深度理解和深度加工，在此基础上进行创造性的表达。两节课例研讨课均做到：组内备课研讨—试上—组内磨课—课堂展示、课堂观察记录—再次研讨磨课—课改汇报。坚持将课题研究落到实处。

学期继续落实苏州市“十四五”课题《依托健雄少年生态园开发生态小公民课程的实践研究》及《依托吴健雄优势资源从小培养科技拔尖人才的实践研究》，并进行了实践研究。

本学期深入开展省前瞻项目“建设跨学科主题学习课堂的评价工具箱”子项目研究活动，每月按照计划进行研究，9月进行循证视角下跨学科主题教学实施的内涵与特征分析研究，10月进行循证视角下跨学科主题教学实施的构成要素及模型建构研究，11月进行基于学科课程跨学科课堂教学设计水平分析评价工具研究——以《玩转七巧板》为例，12月进行跨学科理念下小学教师跨学科学习指导能力评价指标的建构——以《花园雾境》跨学科主题学习为例，并取得阶段性成果。

六、带好一个团队

针对不同教师的发展阶段，了解每位教师具体的发展需求，为老师们提供适时的服务与支持，并给予更多锻炼机会，促进教师的专业成长。特别是35周岁以下青年教师专业成长。

本学期，以项目建设带动团队发展，结合省前瞻项目“建设跨学科主题学习课堂的评价工具箱”子项目研究活动，我们在校内组建明德小学跨学科主题学习评价工具箱研究团队，通过每期的活动带领老师学习如何进行跨学科主题学习设计，活动组织、量表设计等，以提高他们的科研能力。为青年教师搭建学习的舞台，促进青年教师教育实践成果的积累与转化。

本学期完善“课题例会制度”带领学校课题主持人开展每月一次的课题主持人例会，交流学习，共同研讨在各自研究过程中出现的问题和优秀的做法，抱团发展。各个课题主持人对课题研究的常规工作有了更为全面的了解，常规研究工作更加规范、扎实。及时的总结、每月的计划，让各个课题的开展变得有条不紊。

七、推荐一批成果

本学期向省级杂志《江苏大学学报》、《小学教学研究》、《新视线——教育与研究》等推荐教师文章。我校教师文章省级发表12篇，太仓市级以上获奖61篇。本学期，继续修改完善《学习花园——牵手世界的活力和美好》一书稿件，已初步形成十几万字初稿。