苏州市教育科学“十三五”规划课题

依托健雄学习花园开发生态小公民课程的实践研究

文献研究报告

太仓市明德小学  闻中秋  沈依玲

我们课题组确定研究主题，对课题《依托健雄学习花园开发生态小公民课程的实践研究》的关键词所涉及的教育领域开展文献研究，了解学习花园的内涵、育人功能和课程开发；探索生态小公民课程的具体内涵、课程开发现状等，为进一步开展生态小公民课程纲要设计提供依据。下面就此课题中的学习花园、生态小公民课程等方面的文献进行综述。

一、国内外同一研究领域现状

1.关于学习花园的研究

（1）学习花园的内涵研究

学习花园是专门设计让学生们参与其中并教授各种课程的户外教室。当前，学习花园（Gardens Based Learning，简称 GBL）在国外已普遍运用在教学中，贯穿于幼儿教育、中小学教育、高等教育等各个学段。目前教育界对于学习花园的定义尚未统一，美国爱达荷大学的 Daniel Desmond 教授认为学习花园是一种将花园作为学生进行综合学习并与现实世界经验产生联结的教学策略；联合国粮食和农业组织（Food and Agricultural Organization of the United Nations，FAO）则从位置和目的的维度，将学习花园定义为“位于中小学及其周边地区，用于促进学生学习和生成食物的场域”；美国波特兰州立大学的 Dilafruz Williams 教授则将学习花园限定在校园环境中，将花园视为学生学习参与的环境，可通过课程教学将其融入到学校教育环节中。

综合来讲，学习花园是一种以花园作为学习背景，存在于学校、社区以及家庭环境中，通过为学生提供参与式实践学习场所，力图达成在真实情景中让学生实现主动式、体验式、浸润式学习的育人目的。

（2）学习花园起源与发展的研究

花园作为重要的学习资源，很早就被学者们重视。17世纪，西方近代教育理论的奠基者夸美纽斯就认为在教会学生学会欣赏自然方面，学校的花园有着不可替代的作用。随后蒙台梭利、杜威等教育家也都十分重视学校花园的育人价值。其后，越来越多国家和教育部门关注学习花园的教育潜力并将课程引入其中。

美国在这方面卓有成效，当前，美国以花园为基础的高质量学习项目包括4-H 学校花园项目、可食用校园项目、旧金山绿色校园联盟、加州生命实验室科学项目、康涅迪克州的农场新起点、华盛顿特区的户外教育项目、芝加哥花园倡议和初级园艺师项目等。

国内学校依托学习花园开展生态素养培养课程的较为鲜见，但类似学习花园概念的生态园在国内已有探索。江苏天一中学在“校园即课程，校园即课堂”的理念下将学校打造成生态公园，开展校园主题活动，积极探索校园生态课程对学生成长的重要影响。江苏丹阳高级中学打造生态教育课程基地，建设生态实验园、生态教育园、生态实践园，开展生态教育实践活动，全面提升中学生的生态文明素质。浙江嵊州城南小学为解决生命科学教学组织中场地和材料的困难，开展了生态园建设，进行“有氧”学习的实践，让学生走出课堂，亲近自然。

（3）学习花园育人功能的研究