一、形成学习任务群视域下小学戏剧阅读教学总体目标 1. 获取戏剧知识。 2. 培养综合能力。 3. 陶冶审美情操。 二、形成学习任务群视域下小学戏剧阅读教学主要内容 1.戏剧常识，主要包括戏剧概念，戏剧分类，戏剧基本要素，戏剧文学特征； 2.戏剧梗概掌握必要的戏剧内容，让学生自己梳理情节脉络和人物关系，更好地理解作品主旨感受戏剧魅力。 三、形成课题研究课案例：《负荆请罪》 《负荆请罪》教学目标设计 1.了解剧本的特点，学会阅读剧本。 2.合作探究，深入把握剧本的矛盾冲突。 3.借助提示语，演活剧本。 《负荆请罪》教学设计要领 （一）对比导入，了解剧本特点 通过回顾已学课文《将相和》，比较概括剧本的特点。 （二）根据提示语，体会人物心情 首先视频回顾《将相和》，引出人物关系， “没有矛盾与冲突，就没有真正戏剧。”引出矛盾的概念人物之间产生冲突就是矛盾。借助提示揣摩人物，把握人物说话时的语气、语调、表情等。 如：我们看到，当廉颇一而再 ，再而三地为难蔺相如时，韩勃非常气愤， 他说话时的语气应该是怎样的？韩勃不理解还有点生气，而蔺相如什么反应呢？“以和为贵”体现了他顾全大局。创设追求语文学习与真实生活关联的情境，让学生代入情境，感知人物心情。 （三）借助提示语，读好剧本 接着通过已学方法，设计有挑战性的实践性任务，让学生借助提示语，读好剧本，分角色演绎，根据提示语的板书他人评价，感受人物特点。教师的指导始终紧紧扣住剧本中的旁白提示，引领学生一步步去品悟，并 借 助 生 活 积 累 将 这 些 感 受 外 化 出来，也就是演读。 （四）补充提示语，表演剧本 通过补充提示语进一步理解人物，读好对话，剧本中 的 提 示 也 往 往 极 为 简 洁 ，在关键角色的品读过程中， 需要教师引导学生在前面揣摩人物语言的基础上，根据自己的理解，为剧本补充提示语，以细化剧本中人物讲话时的状态，包括语气、表情、动作等，以调动学生情感共鸣，最后小组合作演绎，激发学生积极主动性的言语实践活动，解决矛盾。 借助提示语，关注人物的动作、语言、神态，把握剧本矛盾点，从产生矛盾到解决矛盾，演活剧本。 四、形成主题论文：“素质为本、价值作魂”—戏剧性任务群在小学语文课程中的作用与应用对策 |
