出席对象

课题组成员

地点

线上  

时间

2023年2月13日

研究主题

指向思辨能力培养的小学语文深度阅读教学策略研究

所要解决问题

如何在古诗教学中培养学生的思辨能力

研究方法

理论学习

过

程

与

思

考

记

录

一、确定研究内容

如何在古诗教学中培养学生的思辨能力

二、课题组成员交流

三、组织研讨

四、总结

诗句顺序、生字书写、画面想象和情感体会这四个方面是学生学习古诗的困扰，教师课程中经常一字不差的把作者生平与古诗翻译念给学生，这种“串讲式”古诗教学虽然能够直接且细致的将古诗“讲”完，但是却破坏了古诗独有的意境美，古诗的生命力也因此荡然无存。本课题正是要通过思辨能力的培养打破这一传统教学方式的弊端，针对学生出现的学习困难设计更加高效的古诗词教学活动，辅助学生把握诗词整体意境，而不是流于表面。

获

得

的

主

要

结

论

古诗词教学活动大致分为“初步感知-联想感悟-知识内化-价值塑造”这四个环节。古诗教学活动中的情境创设需要以学生真实的生活经验为基础，帮助学生感知古诗的整体写作背景，为接下来深入理解诗句和诗人情感体做铺垫。通过分析关键词并解决问题促使学生形成生成性的感悟，在个性化阅读的过程中，古诗被赋予了更强的生命力。在对学生的答案做出评价时，教师应尽量避免使用“标准答案”进行分析，而是尊重学生的创造性与自主性，拓宽学生的横向思维。鉴赏人物形象属于教学难点，在设计相关教学活动时，必须让学生提前对诗词进行整体分析，有了知识和逻辑铺垫后，丰满的人物形象自然会树立在学生的心中。在将内部思维外化的同时，教师可通过互动、评价，传递诗所表达的精神，塑造学生正确的价值观和优秀品质。

物化成果

论文