出席对象

课题组成员

地点

学习花园

时间

2023年3月  15日

研究主题

在低年级古诗词教学中培养学生思辨能力

所要解决问题

（1）在古诗教学中提高学生的思辨能力的策略

（2）教师如何运用教学策略提升学生思辨能力

研究方法

案例研讨

过

程

与

思

考

记

录

一、备课组、教研组磨课

确定课题研讨主题：在低年级古诗词教学中培养学生思辨能力

确定上课内容：《惠崇春江晚景》古诗词研讨课。

进行教学设计

确定观察维度、设计课堂观察量表

二、根据试上，修改观察量表

试上、磨课、修改观察量表

三、课堂观察

组织课题组成员根据课堂观察表进行分组课堂观察。

四、进行研讨

根据观察对象分组讨论，发现问题，修改讨论

五、思考记录

古典诗词大意的理解，最大的忌讳就是逐字逐句地机械嵌套，这是对诗歌整体美的肢解，更是对意境美的破坏。因此， 作为与画作紧密相关的题画诗，我们在本节课中将大意的理解与诗歌中所描写的具体事物、画中所呈现出来的景物进行勾连，构建出题画诗的轮廓，再让孩子进行想象说话。这样一来，同学们不仅理解了古诗的大意，更为重要的是理解的过程不再机械、生硬，而是与提取事物、感知特点、巧妙串联进行了有机统整，将文字转化成为直观、鲜活的画面，提升了学生想象力，有助于激发学生的思辨能力。

获

得

的

主

要

结

论

苏轼的这首诗，诗画丰富，创造性非常强。这样的创造性表现在色彩的运用和景物的变换上，不仅有画中之意，还给人无限的想象空间。这样的题画诗都特别有助于学生产生饱满的画面感，帮助学生通过想象进入时空场景，从而在身临其境的环境下完成思辨能力的提升。本堂课，利用想象画面法引导学生想象场景，并在想象中体会诗文中对春天景色的赞美和作者的热爱之情。这个过程就是升华学生对知识信息的识别与提炼能力的过程。

物化成果

案例研究、课堂观察量表