——以昆山市千灯中心小学校为例

陈霞明

摘  要： 创新能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力，它是人才必备能力的重要组成 部分。青少年若要成为合格的社会主义接班人，就要提高自身的创新能力。创新能力作为人的 一种综合能力，与人的谨慎、勇敢、诚信、自信、激情、善良等品质密切相关，青少年需要有 意识地借助优秀品质，逐步提高自身的创新能力。文章对利用少年科学院这一平台，结合相关 课程来培养学生的创新能力的教学活动展开探究。

关键词： 创新能力；少年科学院；优秀品质

 

一、创新能力与优秀品质的关系

要了解创新能力与优秀品质的关系，首先要了 解创新能力涵盖的内容。创新能力大致可分为以下 四个方面。

（一）创新式的思维能力

创新式的思维能力指的是打破传统的思维方 式，突破传统观念，以新的思维方式解决问题的能 力［1］ 。其要求人具备敏锐的观察力和丰富的想象 力，这离不开细心谨慎、敢于创造的优秀品质。在 生活中，细心的人与其他人相比往往更善于发现问  题， 而勇于尝试的人能更好地找到解决问题的方法。 谨慎和创造是创新思维的源泉。

（二）探究式的实践能力

探究式的实践能力指的是把创新想法系统地、 有规律地变为行动或实践的能力［2］ 。其要求人具 备坚韧的行动力和坚毅的执行力，这离不开自信积 极、乐观激情的优秀品质。在生活中，自信的人往 往比其他人更能克服困难，而富有激情的人能坚持 探究问题。自信和激情是探究实践的能源。

（三）榜样式的引领能力

榜样式的引领能力指的是在创新活动中以榜样 的形式引领更多人积极创新的能力［3］ 。其要求人 具备科学的世界观和正确的人生观，这离不开诚实守信、善良宽容的优秀品质。在生活中，诚信的人 往往比其他人更容易获得帮助， 而善良是人的底色。 诚信和善良是榜样引领的源头。

（四）反思式的自检能力

反思式的自检能力指的是在创新活动过程中不断总结经验，增强创新能力。其要求人具备积极的 反思能力，这离不开灵活机智的优秀品质。在生活 中，机智的人能更好地实现自我价值。机智是反思 自检的源流。

综上可知，与创新能力紧密相关的优秀品质主 要有谨慎、创造、自信、激情、诚信、善良和机智。 这些优秀品质将创新能力的各个方面有机组合在一 起，帮助青少年形成较为全面的创新能力。因此， 培 养青少年的优秀品质势在必行。

二、借助少年科学院平台培养优秀品质

教师可以借助学校少年科学院这一平台，在各 研究所的辅导课上为青少年开展优秀品质的教学与 指导工作，助形成比较全面的创新能力。

（一） “挖好土”：从伟人身上“挖掘”优秀 品质

教师借助伟大人物展现出的优秀品质激发青少 年对优秀品质的认知兴趣，能更好地培养学生的优秀品质。如选定诸葛亮为体现谨慎品质的人物，代 表故事为“草船借箭”；选定牛顿为代表创造品质 的人物，代表故事则选“牛顿与苹果”；选定毛泽 东为善良品质的代表人物，具体故事为“毛泽东与 傅作义”；选定孔子为机智品质的代表人物，具体 故事为“三人行必有我师”。教师引导学生挖掘伟 人事迹，使其借助榜样的力量深入认识和学习伟人 的优秀品质。

（二）“浇好水”：以励志视频“灌溉”青少年

为了让学生进一步加深对以上优秀品质的认 知，教师可以通过播放伟人的相关视频，加强青少 年对伟人及其故事的印象，使他们深度感知伟人的 人格魅力，学习他们的优秀品质，树立全面发展的 意识。

（三） “施好肥”：相互“施肥”，分享你我发现

教师可以设计互动环节，让学生结合自身经历 谈一谈对优秀品质的认识，分享自己对优秀品质的 感悟。这能进一步加深学生对优秀品质的理解，在 师生、生生交流中加强对学生的品质教育。

（四）“浴好光”：“沐浴”在榜样的光辉下

教师可以布置任务，让青少年利用空余时间寻 找心目中的具备以上优秀品质的榜样，引导其深入 挖掘心中榜样的闪光点，以榜样的力量引领学生自 我发展，筑牢优秀品质培育的根基。榜样的选择不 拘泥于时代，也没有地域限制，教师应鼓励学生自 主发现，独立选择。学生对自主选择的榜样更有认 同感，从而能更有效地完善自我，更好地形成优秀 的品质。

（五）“搭好棚”：搭建优秀品质活动“大棚”

教师要引导学生学习榜样的优秀品质，并逐步 向榜样靠近。教师可以通过系列活动营造品质内化 的积极氛围，例如开展演一演榜样的代表故事、诗 歌朗诵比赛、“争当优秀标兵”等活动。只有真正 内化这些优秀品质，青少年才能切实提高自身的创 新能力。

简而言之，教师要想让优秀品质在青少年的心 中生根发芽， 就必须“挖好土”“浇好水”“施好 肥”“浴好光”“搭好棚”，引导青少年有意识地 养成优秀品质。