出席对象

课题主持人以及课题核心组成员

地点

学习花园

时间

2023年2月27日

研究主题

倡导跨学科学习  提升小院士实践能力

所要解决问题

如何在科技课程中通过跨学科融合培养学生的科技素养，为小院士的培养奠定基础。

研究方法

课例研究法、行动研究法

过

程

与

思

考

记

录

研究过程记录：

本课例研究重在通过跨学科融合培养小院士三方面的科技素养。

1.科学观念素养。教师学生在实地进行校园生物大搜索的基础上，学习分区域调查的方法研究校园生物的多样性，根据调查记录校园生物的种类及分布情况，同时保持学生对调查校园生物多样性的浓厚兴趣，并能够注意在调查过程中珍爱生命，尊重事实，认识到科学探究的过程是充满艰辛与挑战的，帮助学生树立正确的科学观念。

2.探究实践素养。学生通过平板电脑，融合信息科技手段，根据设定好的去区域，利用工具查找，并用平板来搜集和整理材料，这个过程中要不断引导思考、猜测、实践与总结，在完成任务的同时不断思考并实践，培养勇于从实践中探究的精神，从而提升科技素养。在了解和探索自然、获得科学知识、解决科学问题，以及在技术与工程实践过程中，形成的科学探究能力、技术与工程实践能力和自主学习能力。

3.科学态度与责任素养。教师指导每一组就领取自己的实验材料，开始搜索自己所负责区域的生物，活动时间15分钟。注意利用更多的工具去寻找动植物。在时间活动中渗透科学精神，传递给学生勇于探索、坚持不懈的精神，帮助学生形成正确的科学态度和社会责任，树立科学家精神。通过本节课形成具有“吴健雄精神”的学生，努力将学生培养成具有自主、探究、求是、创新的吴健雄精神的“小院士”。

思考记录：

执教教师能够根据课题主题进行课堂的设计，很好地解决了如何在科技课程中通过跨学科融合培养学生的科技素养的问题，通过课堂展示较好地实现了课题所要研究的内容以及课题所要达成的目标，为小院士的培养奠定基础。

《校园生物大搜索》一课以项目化活动的形式，贯穿整个教学内容。联系生活，创设情景→设计调查校园生物方案→明确调查任务与方法→实地调查校园生物形成报告。本节课将校园生物大搜索的整个大活动按照逻辑思维方式，分化成三个有序的环节，锻炼学生避免毫无目的实践活动，学会有条理有逻辑的思考并设计活动，培养良好的科技素养。

本节课一方面根据实际需要制订可行的调查活动方案，做到科技探究活动中有的放矢；另一方面，让学生能够结合生活实际通过跨学科方进行校园生物大搜索。但同时也考虑到高年级学生的年龄段特点，希望学生也不要过于限制自身思维发散，所以，在利用逻辑性思维设计调查方案的基础上，同样让学生尽可能发散思维，搜集校园更多的生物种类。

本次课堂是一节跨学科的学习课程，借助了信息学科的手段收集资料，让本节课更加的高效，但同时也会存在一些细节和技术问题，还需要提前测试，并多和信息科技老师进行联动。

小院士们依托健雄少年科学院这个强大的硬件环境开发出很多学生在以往学校无法接触到的课程，同时在教学手段和技术设备上为课程提供多种可能性，在课程中学生不仅仅是要学习到科技知识与科技实践能力，更重要的是在学生已有认知和能力的的基础上，进行思维的培养，有条理也能发散拓展，进一步提升了学生的科技素养，为将来的小院士成长晋升打下基础。

获

得

的

主

要

结

论

课题组初步得出以下结论:

本节课例研究课有效落实了学生的科技学科素养提升，为小院士的培养奠定了基础，主要培养了小院士以下几方面的素养：

1. 通过本课题的研究，学生了解了学习花园中生活着不同种类的生物。

2. 通过本课例的研究，引导学生认识能运用分区域调查的方法研究校园生物的多样性，体会科技发展给人类生活带来的影响。

3. 通过本课题的研究，学生能根据调查记录校园生物的种类及分布情况。

4. 通过本课题的研究，学生表现出对调查校园生物多样性的浓厚兴趣，在调查过程中能够珍爱生命，尊重事实，树立科学观念。

物化成果

课题研究的教案、课件、教学反思和记录单；课堂观察量表；课堂评议表；课题研究课案例表