出席对象

张凌、王沁

地点

二楼会议室

时间

2023年2月23日

研究主题

小学数学课堂上目前教师开展思维导图教学的具体操作和过程调查

所要解决问题

探讨研究如何借助思维导图促进“活力课堂”的开展

研究方法

问卷调查法

过

程

与

思

考

记

录

一、发放调查问卷

1.你目前一周在课堂中经常使用思维导图进行教学的次数。

A.1~2次 B.3~4次  C.天天

2.你目前一周在课堂上画思维导图的次数。

A.1~2次 B.3~4次  C.天天

3.你目前一周引导学生自己画思维导图教学的次数。

A.1~2次 B.3~4次  C.天天

4.你目前在新授课使用思维导图教学的情况。

A.偶尔 B.一般  C.常常

5.你目前在练习课使用思维导图教学的情况。

A.偶尔 B.一般  C.常常

6.你目前在复习课使用思维导图教学的情况。

A.偶尔 B.一般  C.常常

7.你认为活力课堂有必要吗？

A.非常有必要

B.可有可无

C.没有必要

8.你希望学生在数学课堂上是哪一种角色？

A.认真的知识接受者

B.可有可无的一员

C.积极的小组合作者

D.领先的知识研究者

9.你认为你的课堂是活力课堂吗？

A.是 B.不是  C.有的时候是

10.你认为你构建活力课堂有难度吗？

A.有 B.没有  C.有的时候有

11.你认为借助思维导图构建小学数学活力课堂有必要吗？

A.非常有必要

B.可有可无

C.没有必要

12.你认为借助思维导图构建小学数学活力课堂的最佳渗透点是否需要学校的助力？

A.是

B.否

二、回收调查问卷

获

得

的

主

要

结

论

1. 重视思维导图在课堂中的渗透

大多数教师可以熟练地运用思维导图进行总结，但学生还停留在画思维小报的基础上，并没有能够很好的将思维导图画下来，也不理解思维导图的大致规范，所以思维导图的渗透需要从低年级开始，积累到产生质变的程度。

2. 明确思维导图对活力课堂的帮助

教师们能有效利用思维导图，但大多还是把思维导图式教学看作一堂课的亮点，而不是一个活力课堂的工具。

3. 建立思维导图阵地

思维导图不应该局限在课堂中，下课之后画出来的思维导图有什么去处值得我们深思，将学生的思维结晶保留下来展示出来，也许更加有助于学生接受思维导图。

物化成果

调查研究报告