1. 课题主持人陈启东、胡虹组织阅读2篇文章。 2. 课题组核心成员交流阅读体会。 学习讨论：如何以戏剧表演的形式进行课堂教学，将童话文体的本体功能充分彰显出来，使课堂教学形式更加灵活多样和生动有趣。 陈启东：学习任务群视域下小学戏剧教育教学方法是否符合小学生身心发展特点？ 在小学时期，儿童需要学习怎么使用和控制自己的身体，如何通过身体运动来表达自己的内心和想象。小学生对一切事物都充满了好奇心，单一、程序化的课堂无法吸引学生的注意力。学习任务群视域下小学戏剧教育教学方法运用到小学语文童话教学的课堂中，将有效激发学生的学习兴趣，继而培养学生学习动机。学生在玩中学，可以快速进入创设的场景，在情境中体验语言的作用。同时活动中互助的意识以及合作能力，也有助于学生形成自信乐观的性格。学生参与创编，沉浸情境，体验是非曲直、善恶美丑，形成正确的三观，促进学生的情感态度价值观朝着积极方向发展。 胡虹：教学准备阶段是课堂教学的前奏，是决定教学质量和效果的重要因素。教学准备阶段的重要性不能被忽视。只有通过充分的准备，教师才能提供高质量的教育教学服务，让学生得到更好的学习体验和成果，而教学准备阶段存在的问题：童话学习需求分析不到、戏剧教学目标设定偏移。 教学实施阶段是教学过程中至关重要的一步，它是将课程内容转化为学生能够理解、吸收和运用的知识的过程。在教学实施阶段，教师需要将制定好的教学计划和教学设计付诸实践，并根据实际情况进行调整和优化，以达到教学目标和学生学习效果的最大化，教学实施阶段存在的问题：戏剧教学方法固、戏剧教学内容不够丰富、戏剧教学过程不够流畅。 王丹：新课标提出的课程理念包括：“义务教育语文课程突出内容的时代性，充分吸收语言生活的新发展，关注数字时代语言生活的新发展，体现学习资源的新变化”。教师缺乏创新精神，不愿意尝试新的教学方式和方法，那么他们就会坚持传统的教学方式，而忽略其实用性和效果。这种保守的教学观念，会导致教学效果的下降，无法激发学生的学习兴趣和创造力，从而降低了教学法在童话教学中的使用频率，主观因素为：对戏剧教学法认识不够、戏剧教学能力不足，客观因素：戏剧教学基础保障不到位、应试教育的影响。 孙婷：学习任务群视域下小学戏剧教育教学方法在小学语文童话教学中运用的改进策略：更新童话教学观念,发挥戏剧教学的优势：为学生建构独立思考的支点、拓展教学资源的广度和深度。丰富戏剧教学方法,激发学生学习童话的兴趣：教学目标与戏剧教学法的特点紧密结合、充分运用戏剧教学的方法类型、提升教学基本技能。健全戏剧教学评价与反思,提高学生学习童话的效果：完善教学评价体系、及时总结与反思。完善戏剧教学保障,创设童话教学环境：学校提供戏剧教学的基础保障、教师营造高参与度的教学氛围。 |
