理论学习

交流摘录

1. 课题主持人杨艺文、张桐组织阅读3篇文章。

2. 课题组核心成员交流阅读体会。

学习讨论：

1.文化传承下的小学语文戏剧教学法有哪些，如何将这些教学法落实到日常教学中。

2.戏剧在小学语文童话故事教学中有哪些实施路径，在日常童话故事教学中运用戏剧教学方法的实例分享。

3.如何利用戏剧元素辅助小学语文阅读教学，讨论在平时的语文阅读教学中戏剧元素是如何穿插进去辅助教学的。

杨艺文：戏剧教学法并不是教学生演戏，而是借角色扮演、情景模拟等戏剧元素让学生在游戏体验中学习，通过模拟情感，预演人生中面临的种种问题和情境，习得语言，获得知识和情感体验。戏剧的主导要素有演员、观众、导演、剧本、剧场。在教学场景里，演员、观众由学生担任，导演由教师或学生担任，剧本由师生根据学习任务或内容改编而成，剧场即活动场所。戏剧的附属要素有化妆、服装、布景、灯光、音效、舞台美术等。如果教师能把教材中的学习任务设计成一个个好玩有趣、具有场景感的小项目，教学效果就会好很多。这些项目不一定要多花哨、多复杂，但一定要具有操作性、实践性。如美国语文教材中《一小时的故事》的学习项目之一是哑剧表演：和小组同学一起用面部表情和手势表演，但不使用对话。《这就是纽约》的学习项目之一是历史再现：对“圆桌组”进行研究，他们是与《纽约客》杂志一样非常有趣的人，定期在一起聚会。与你的同学一起分配角色，表演一次模拟圆桌聚会。《家里的作家》的学习项目之一是舞台化妆建议：这个故事发生在二十世纪五十年代，这些人物会有怎样的穿着和发型？讨论、计划并画图表示你建议在这个故事的戏剧表演中使用的服装和化妆。《卡拉维拉斯县著名的跳蛙》的小组活动是：想象你和你的同学是电影业中的背景设计师，描述一个可以作为这个故事背景的电影布景设计。也就是说，戏剧教学法的根本是借由戏剧的形式或元素来达到“学”语文的目的，是“做中学”。小学语文教学中常用的戏剧元素很多，几乎涵盖了戏剧的方方面面。戏剧包括戏剧文学和舞台艺术两部分。统编教材四年级上册《西门豹治邺》课后的“阅读链接”介绍了戏剧文学。舞台艺术包括表演、舞台美术、灯光、布景、音响效果等。教师根据教学内容和教学需要将戏剧元素和教学任务充分融合，大胆创新，让学生在具体的场景中学语文，用语文。

张桐：阅读教学可将戏剧的各种元素引入其中，如小说、戏剧、记叙文等可采用角色扮演、情景模拟、舞台剧、手偶戏、时空变换、纪录片等戏剧元素；散文、抒情类文体可采用哑剧、音乐剧、布景设计、舞台效果、画外音等戏剧元素；说明类文体可采用手偶、面具、道具、舞台美术等戏剧元素；议论文体可采用辩论、圆桌会议等戏剧元素；古诗词可采用音效、朗诵、布景等戏剧元素。写作教学可采用事件重演、默剧、角色扮演等戏剧元素。如教学统编教材五年级上册第四单元习作“他 了”，将题目补充完整，如“他生气了”“他陶醉了”“他伤心了”等。可让学生回想一下，当时发生了什么事，前因后果是什么样的，他当时的具体表现（神情、动作、语言等），体会他的心情。然后进行事件重演或角色扮演，再写作。口语交际可采用游戏、戏剧动作、角色扮演等戏剧元素。如统编教材一年级上册第一单元口语交际“我说你做”：我们一起来做游戏吧！一个人发指令，其他人做动作。教师可设计一些由易到难、生动有趣的动作指令，也可以让学生模拟图片情境，借助游戏，互动交际，重点落实“大声说”“注意听”的教学内容，并指导多指令完成方法：先听再想再做。综合性教学可采取角色扮演、模仿、图画再现等戏剧元素。

陈启东：戏剧教学设计的要点主要有：1.确定教学目标：在设计戏剧教学时，首先要明确教学目标。根据学生的年龄和语文教学大纲，确定教学目标，例如提高学生的语言表达能力、培养学生的想象力等。2.选择适当的剧本：根据教学目标和学生的实际情况，选择适合的剧本。剧本要有一定的教育意义，能够引发学生的思考和情感共鸣。3.分工合作：在戏剧教学中，学生需要分工合作，扮演不同的角色。教师可以根据学生的特长和兴趣进行分组，让每个学生都能发挥自己的优势。4.设计情境：在戏剧教学中，情境的设计非常重要。教师可以通过布置舞台、搭建道具等方式，为学生创造一个真实的戏剧情境，让学生在情景中感受语言的力量。5.培养表演技巧：戏剧教学不仅仅是为了学习语文知识，还要培养学生的表演技巧。教师可以通过训练学生的声音、动作和表情等方面，提高他们的表演能力。

顾倩：戏剧教学实施的步骤主要有：1.导入：教师可以通过播放音乐、展示图片等方式，引起学生的兴趣，激发他们对戏剧教学的热情。2.剧本阅读：学生在教师的指导下，阅读剧本，了解剧情和角色。教师可以提问学生，帮助他们理解剧本的含义和情感。3.角色分配：根据学生的特长和兴趣，教师进行角色分配。每个学生都要有一个明确的角色，让他们能够全身心地投入到表演中。4.排练：学生在教师的指导下进行排练，练习台词、动作和表情等。教师可以进行个别指导，帮助学生克服困难，提高表演水平。5.演出：在排练结束后，学生进行正式的演出。教师可以邀请其他班级或家长观看演出，让学生有机会展示自己的成果。

胡虹：现在的教育大力提倡寓教于乐，从长远来看，寓教于乐有利于培养学生对语文学习积极探索的兴趣，减少“填鸭式”教学带来的枯燥，从“逼我学”变为“我要学”。同时，在课堂教学中同学们感到枯燥时可引入一些课外有趣的戏剧，缓解学生疲惫的同时引发学生对语文学科深度的求知欲与探索欲，激励学生努力学习新的知识。教师推荐的课外知识，要以激发学生学习兴趣为主。教师可以推荐一些有趣戏剧视频给学生观看。

学习体会

戏剧是优秀传统文化的重要表现形式之一，在小学阶段的语文教学中，需要进行学习与传承。学习了《文化传承下的小学语文戏剧教学法研究》一文，我们明白了学习戏剧的方法可以是多种多样的，比如：转变教师观念，提升其戏剧方面的教学认知；改变自己的教学方式，增强学生的学习兴趣；还可以将戏剧教学融入课外活动之中，拓宽学生的学习视野。

通过对本篇论文的学习讨论，我们也明确了戏剧教学法的亮点在于将戏剧元素融入语文教学之中，这种戏剧教学法能够激发学生的学习兴趣，促使学生感知、认同、弘扬传统文化，提高学生课堂上的参与度，培养学生的思维发散能力以及创造力，提升学生的审美素养。此外，通过戏剧教学法，还可以帮助学生更好地理解和感受一些文学作品，提高学生的语文素养。

总而言之，戏剧教学法为小学语文教学提供了一种新的教学思路，丰富了语文教学内容，使得教学效果也提升了。因此，我们在日常教学中也要积极运用戏剧教学法来让自己的语文教学更深入，比如在教学一些比较深奥难懂的文学性作品或者文言文时，就可以用上戏剧教学法，让学生运用写一写剧本、分角色演一演等常用的方法进行深入理解文本，还可以借此来发挥自己的想象来补充一些情节，让故事内容情节更加丰富，同时也有助于推动学生拓宽自己的思维，深入思考。

学习了《戏剧在小学语文童话故事教学中的实施路径研究》这篇论文，我们学习到了一些很实用的戏剧的实施路径，比如：多样化戏剧元素导入，打造灵动的童话故事学习氛围；塑造戏剧人形象，引领学生步入童话故事情境；组织学生分角色演绎戏剧，深化学生对童话故事的阅读体验；鼓励学生进行个性化的戏剧创作，拓展学生对童话故事的遐想空间 。在此基础上，我们更加深刻地认识到戏剧教学是一种富有趣味性和实践性的教学方式，这种方法可以在极大程度上激发学生的兴趣。那么，在小学语文的童话故事教学中融入戏剧教学法，更加有助于训练学生在童话故事学习中的表达能力、想象力和创造力。学生在童话故事中可以通过主动参与角色扮演、情景模拟等方式进行体验学习和成长，基于此，教师在教学中可以根据童话故事的内容，创设生动、有趣的故事情境，让学生身临其境地感受童话故事的魅力；引导学生根据故事情节，扮演不同的角色，发挥想象力和创造力，让故事情节更加生动有趣。在整个教学过程中，教师还应该鼓励学生在角色扮演过程中进行互动与合作，培养学生的合作学习能力。而在评价反馈环节，教师要对学生课堂上每个环节的表现、表演等进行及时的反馈和评价，引导学生进行自我思考，及时跟进学生的思维动向，并进行针对性的引导，为下次同类型的活动打好坚实的基础。

学习了《利用戏剧元素辅助小学语文阅读教学——以《比尾巴》一课为例》这篇论文，我们受益匪浅，本文以《比尾巴》这篇丰富的课例为例，为我们阐述了怎样利用戏剧元素辅助小学语文阅读教学——可以用布景和音效营造氛围，以戏剧开场导入新课；可以用道具再现学习场景，以角色扮演表现重点；也可以鼓励学生自由发挥加深理解，以动作激发创新。同时，这篇论文也让我们意识到在小学语文中运用戏剧元素的方法是丰富多样的，比如可以引导学生扮演阅读故事中的角色，通过表演来理解阅读文本的情节、人物性格和情感变化，还可以在教学过程中设计一些情景，让学生根据文本内容进行再现，帮助学生深入理解文本内容；可以将多个故事或者文章进行串联，让学生在表演中自然地理解和掌握与阅读文本相关的知识，以此来提高学生的综合运用能力；还可以通过设计对话场景，让学生与学习伙伴一起对话，进行合作学习；此外，还可以设计一些戏剧化的阅读活动，比如朗读比赛、小剧场表演等，让学生在积极参与的过程中提高阅读兴趣和理解能力。

通过本次对于三篇论文的学习，我们对于戏剧教学法的基本概念和具体的操作方法有了更加深刻的理解，也掌握了一些常用的戏剧教学方法。想要做好本项课题研究，要继续广泛地阅读、理解并且研究各种类型的戏剧作品和相关论文，以拓宽自己的知识面和视野，同时，也要积极参与学术交流和讨论，与课题成员分享自己的观点和心得，在交流中互相学习，完善自己的观点，也让课题研究内容更加完整而又全面。在语文教学方面，也要能将学习到的理论运用进去，使理论与实际紧密结合起来，以便更好地发挥课题研究的效能。