课题研究记录表
课题题目 |
指向审美创造的小学语文“戏剧型任务群”的设计与实施研究 |
课题类别 |
太仓市专项课题 |
立项编号 |
X2022006 |
出席对象 |
课题组成员 |
地点 |
图书馆三楼会议室 |
时间 |
2023年6月18日 |
研究主题 |
基于审美素养提升的小学戏剧教育策略探究 |
所要解决问题 |
1. 大多数老师、学生和家长对戏剧教育的认知存在局限 2. 戏剧教育形式匮乏。 |
研究方法 |
理论学习法、经验总结法 |
过 程 与 思 考 记 录 |
一、通过文献研究，了解我国戏剧教育蓬勃发展的现状。 1.政策的支持。2.多所城市开展戏剧教育试点。3.实施多样化的戏剧教育活动开展方式。 二、梳理戏剧教育存在的问题。阻碍之一，对戏剧教育认知存在局限。 阻碍之二，戏剧教育形式匮乏。在中小学的戏剧教育中，除艺术学院附中和个别定点合作的中小学外，大多数的普通学校则是运用戏剧的教学手法进行跨学科的结合。仍有极大一部分中小学在戏剧教育上是完全空白的。即使偶有汇报演出，考虑到演出效果、考试压力、学习重心等因素，很难对戏剧艺术有深入的教学引导。 思考：戏剧教育这一新兴的教育模式，以情景再现、身临其境的方式让学生们认识到什么是生活中的真、善、美；引导学生接触戏剧、体验戏剧、感受戏剧、融入戏剧。以一种新的方式带领学生学会生活、学会以诗意人生的视觉对待生活与社会、创造出人生价值的美，成为生活中的艺术家。让学生在长久的熏陶中将自己的人生视作一件艺术品，对这件艺术品感知、想象、创作、雕琢完成人生的艺术化，实现实质美育的精髓。 |
获 得 的 主 要 结 论 |
近些年，各地戏剧教育活动正如火如荼的开展，通过丰富多彩的教育活动、规划严谨的课程体系、配备齐全的师资培养，大大提升了戏剧教育的推广及美育价值的应用。一方面在各级政府部门颁发的文件指导下，戏剧教育正蓬勃发展，另一方面，戏剧教育在认知、内容、课程设置等方面参差不齐的现状也逐一显现。本文通过对现状问题的分析，旨在最大程度挖掘戏剧教育在审美能力上的促进作用，加快戏剧教育的普及，发挥戏剧教育的价值。同时，积极探索戏剧教育实现美育价值的途径，力图在固有思想、教学模式、教学实践、教学政策等方面进行突破发展，促进戏剧教育教学的发展壮大。 |
物化成果 |
主题论文 |
《指向审美创造的小学语文“戏剧型任务群”的设计与实施研究》
课题活动报道
为了为进一步推进课题研究工作，2023年6月18日课题组成员以及学校部分语文教师进行理论学习及研讨活动。基于核心素养教育发展时代下，针对如何将戏剧性任务群与小学语文学科教学相融发展展开重点分析和论述。
戏剧性任务群的基本内涵
“戏剧性任务群”是包容戏剧艺术元素与学科教育元素为一体的社会文化活动，主要应用于日常学科教育发展中。
戏剧性任务群与语文学科教学相融发展的作用价值
1.增强学科知识中常识知识的学习实用性
戏剧性任务群剧本一方面作为戏剧中一种艺术文化形式，本身就具有极为丰富的语文学科文化素养与知识元素。另一方面，将戏剧性任务群有效应用到语文学科教育活动中，通常为广大小学师生群体营造了更为舒适、充满艺术性的实践学习场所，浓厚的戏剧艺术文化氛围吸引着师生的目光。
2.促进小学生人文智慧和艺术素养生成
三、戏剧性任务群元素在小学语文课程教学中的融入与应用发展对策
1.课本知识载体，挖掘戏剧元素
（1）紧抓故事情节矛盾处
如“方帽子店”，作为童话趣味故事，不仅具有童话故事题材中的“通俗易懂、生动有趣以及故事曲折离奇”等基础特点，同时又将“变”和“不变”之间的对立统一关系的哲学理论涵盖其中，吸引学生的目光使人耐人寻味。
紧抓故事情节空白处
如“胡萝卜先生的长胡子”该篇阅读文章，本来是作为预测单元内容的一篇略读课文，要求小学生在完成相应预测学习任务后，要积极借助科学预测学习方式针对后续内容进行预测和评定，实现课程知识有效预习。
利用量规评价，提升学习效能
以量规评价根据不同课程教学内容和要求为学生量身制定戏剧性任务群学习和发展目标，并同时从学生的日常学习表现中选取适当的评价指标，以课程教学内容和要求设计出完整的艺术学习能力评价测试表，对学生的戏剧艺术综合学习能力进行科学评价。
“以人为本、立德树人”一直以来都是文化教育学科发展与拓展训练中的关键要素，同时也是促进学生核心素养与学习能力有效培育的重要环节内容，与学科教育工作和具体开展过程息息相关。以素质文化时代下的小学语文课程教学工作为例，在落实核心素养教育发展目标过程中将戏剧性任务群元素贯穿其中，不仅可以全面丰富课程教学主题内容，同时也能激活课堂文化教学氛围。
