出席对象

课题组成员

地点

腾讯会议

时间

2022年2月25日

研究主题

学习任务群视域下小学戏剧教育目标设计

所要解决问题

戏剧教育在教学中目标设计不够清晰、准确，偏离戏剧教育的本质内涵

研究方法

理论学习法、文献研究法

过

程

与

思

考

记

录

一、明确教学目标的意义

教学目标是教学的出发点和归宿，认准教学对学生学习效果的期望，厘清教学正确的风标，读懂教学任务是否符合评价的标准，才能施展一切教学活动，所以教学设计的第一步必须明确教学目标。

二、戏剧型任务群教学目标确立的依据
   从任务群的“学习目标”可以看出，任务群非常强调学生的主体地位，阅读是学生的个体化行为，但阅读教学不是，它需要教师以一个引导者的身份带领学生进行主动积极的情感和思维活动，它摈弃以教师分析代替学生实践的行为，不管是阅读鉴赏还是写作交流，包括养成习惯、积累经验，都是以学生自身发展为出发点，而落实到具体教学，又是以学生参与为关键。

三、戏剧型任务群教学总体目标

在具体学习目标中，戏剧型任务群尤其重视探究文本和读写结合。它强调精读与泛读的结合：精读不仅要感受形象还要通过剧本言语表达把握内涵，结合自身生活经历和写作经验加深理解和体验，不仅有感悟受到情感熏陶还要有思考获得思想启迪，通过具体剧本了解作者写作意图，拓展时代视野；泛读虽没有给出具体要求，但通过对课内阅读篇目的要求可以看出泛读在任务群中不可缺少，它不仅是对文学阅读与写作语感培养的良好方法更是经验积累、习惯养成的重要途径。任务群提出“尝试续写和改写文学作品”、“可选用杂感、随笔、评论、研究论文等方式写出自己的阅读感受和见解”，可见其充分认识阅读与写作的密切关系，阅读为写作提供素材和技巧，写作是对阅读的表达和应用，这也是语言建构与应用、思维发展与提升的学科核心素养的体现。
   戏剧型学习任务群的目标明确表达了以一言堂式讲解为主要手段的戏剧教学并不能很好的满足学生的发展需要，戏剧阅读教学要立足文本，但不仅仅是对剧本进行解构或仅仅去分析故事背景、戏剧冲突、语言结构等，还要把握戏剧文学艺术规律，开发戏剧文学本身的育人功能，重视学生的审美鉴赏与体验，塑造学生高贵的灵魂，提高学生综合素质和能力。

获

得

的

主

要

结

论

教学目标是教学的出发点和归宿，认准教学对学生学习效果的期望，厘清教学正确的风标，读懂教学任务是否符合评价的标准，才能施展一切教学活动，所以教学设计的第一步必须明确教学目标。

一、获取戏剧知识。语文知识是零散且丰富的，既包括自然科学知识，也包含社会文化知识，具体到戏剧，教学目标尤其强调戏剧文本知识和阅读方法的策略知识。

二、培养综合能力。戏剧是综合性艺术，学生通过学习戏剧能够充分发挥各种潜能。阅读教学最主要的目标在于培养学生的阅读能力，在这方面教师可根据戏剧文本制定培养学生对戏剧文本语言的感知能力，对戏剧人物形象的解读能力，对戏剧主题的鉴定欣赏能力，对戏剧整体的评价能力等。

三、陶冶审美情操。小学生尚未形成清晰的辨识度，对文化的审美缺乏客观的认知，又不可避免地受到不良冲击和影响，追求快餐文化，崇尚浅阅读，不重视文化审美的深层内涵，也没有在正确学习戏剧文学过程中逐步掌握表现美、创造美的方法，以至于难以静心品味涵咏戏剧文化中语言的精妙，积淀深厚的文化底蕴，影响了审美情趣和鉴赏品味。因此，教师要根据学生具体情况提高其审美能力和文化品位，使学生感受到语言文字的美，鉴赏经典戏剧文学作品，树立正确价值观，提升个人审美品位，并在审美参与中表达自己的审美体验，在此基础上创作具备高尚审美情趣的美学作品。

物化成果

形成学习任务群视域下小学戏剧阅读教学总体目标