出席对象

课题组成员

地点

腾讯会议

时间

2022年3月25日

研究主题

学习任务群视域下小学戏剧教育内容设计

所要解决问题

戏剧教育在教学中内容设计不够清晰、准确，偏离戏剧教育的本质内涵

研究方法

理论学习法、文献研究法

过

程

与

思

考

记

录

（一）戏剧常识
   不同的文体彰显着作者个人创作特点和审美规范，展现着不同的文体功能，给读者以不同层面的思维启示和审美愉悦。戏剧作为文本体式的一种，有其独特的话语秩序，这就要求我们在阅读教学中必须要在文体意识的指导下确定教学内容，实施教学策略，要深入到戏剧文体本身，提高学生的文学素养，丰厚学生的人文底蕴。
   1.戏剧概念
   戏剧是一门集合了文学、音乐、舞蹈、美术和建筑等多种形式的综合性艺术，它是剧本、音乐伴奏及音响效果、布景、演员动作姿态的结合，所有这些因素中戏剧文学是相对独立的，它就是我们课堂上所学习的“戏剧”，是文学意义上的戏剧，也称剧本，即为戏剧表演而创作的脚本，它统筹安排了戏剧的主题、人物、情节、语言和结构，是戏剧的基本艺术形式。
   2.戏剧分类
   戏剧种类划分的标准不一，内容多样。既能按照篇幅规模也能按照表演形式，还能按照编演年代或题材等分类。高中语文戏剧教材主要选取中外经典话剧和中国传统戏曲，那就要对这两类进行细致地介绍：话剧指以对话方式为主的戏剧形式，辅以少量音乐和歌唱：戏曲是中国传统戏剧的一个独特称谓，集“唱、做、念、打”于一体，说谈逗唱，载歌载舞，剧种繁多有趣，具有综合性、程式化、虚拟性等特征，历史悠久，特色鲜明。

3.戏剧基本要素
   戏剧由以下要素构成：冲突是戏剧的表现特点，通过强烈的矛盾对比突出人物和主题，造成戏剧效果；台词分为对话、独白、旁白、内白以及潜台词，每种表现形式发挥各自功能，或是介绍故事背景，或是补充人物动作、神态和情感，其中人物的对白与唱词是戏剧的主体部分，设置矛盾冲突，推动情节发展，塑造人物形象；幕和场表示段落和情节，用来变幻空间、隔开时间；舞台说明辅助表现剧本内容，包含时间、地点、布景以及人物的动作、表情、上下场等。

4.戏剧文学的特征
   首先，戏剧情节是在高度集中的情境中展开，这就为戏剧人物性格的形成、冲突的展开提供了外在环境和客观条件；其次戏剧必须制造紧张激烈的戏剧冲突，戏剧艺术由于情景限制，不能去解释人物的行为思想，不能铺陈故事的发展变化，仅依靠尖锐矛盾的产生、发展和解决表达主题，制造强烈的戏剧效果；戏剧文学语言要求严格，要将人物对白、独白等与动作姿态结合起来，既要合乎人物的身份和特征，也要传达人物的内心和思想，有时还需要通过一定的潜台词表达言外之意，以一定的含蓄性撞击读者的心灵；就戏剧结构而言，必须组织严密，节奏紧凑，依据相应的章法结构，突出不同时空的事件联系，符合矛盾冲突和剧情安排的进展。

（二）戏剧梗概
   戏剧受舞台演出的时间、空间以及表演方式的限制，对篇幅、场景、情节以及人物有着严格要求，容量过大不利于排演，场景更换过于频繁不利于人物串场，情节设计过于复杂、人物众多不利于观众理解剧情走向、梳理人物关系，而在教材中的课文又是剧本的某些章节的节选，篇幅更少，提供信息并不全面，这就需要师生去了解剧情，浏览全篇，避免以偏概全，造成对文本的狭隘理解。以苏教版《罗密欧与朱丽叶（节选）》为例，它编选在“此情可待成追忆”专题单元中，这单元文本基本围绕“情”字展开，所以这部戏剧节选的片段是罗密欧与朱丽叶在凯普莱特家花园幽会的情景，描写了青年男女一见倾心的动人爱情，而整篇戏剧是通过借罗密欧与朱丽叶的爱情悲剧，批判中世纪陈腐愚妄的封建家庭和腐朽沦丧的伦理观念，并且赞美了具有人文主义思想的青年敢于追求自由的勇气和至死不渝的爱情，借他们的死亡来点亮人性的灵光，表明鲜明的反封建倾向，所以学生不能格式化地认为这是美好的爱情故事，他们要认识到戏剧深刻的社会意义，所以教师需要引导学生深入了解全剧剧情，而这种深入又并不是花费大把课堂时间去完整介绍剧情，而是以一种高度概括的方式让学生明白来龙去脉，掌握必要的戏剧内容，让学生自己梳理情节脉络和人物关系，更好地理解作品主旨感受戏剧魅力。

获

得

的

主

要

结

论

学习任务群视域下小学戏剧教育内容，一是戏剧常识，主要包括戏剧概念，戏剧分类，戏剧基本要素，戏剧文学特征；二是戏剧梗概掌握必要的戏剧内容，让学生自己梳理情节脉络和人物关系，更好地理解作品主旨感受戏剧魅力。

物化成果

形成学习任务群视域下小学戏剧阅读教学主要内容