寻访+实践：校社协同育人之
“十分钟德育圈”实践课程实施
太仓市明德小学 蔡庆
【摘要】当前，家庭、学校、政府、社会多方协同育人，已经成为基础教育改革的重要议题。太仓市明德小学以浏河古镇优秀历史文化资源为基础，以打造“十分钟德育圈”实践课程为实施策略，开创校社协同育人新路径，指向学生品格提升。
【关键词】：校社协同；实践课程；品格提升
深化教育改革，落实家庭、学校、政府、社会各方责任，完善新时代家校政社协同育人机制，加快推动学校高质量发展，构建多元主体协同参与的治理体系，是当前亟须深入思考并持续探索的重要课题。本文以明德小学“十分钟德育圈”实践课程实施为例，就校社协同育人的实践与下阶段发展进行思考。
明德小学“十分钟德育圈”实践课程以“寻访+实践”的模式，通过引导学生对当地历史文化资源进行学科德育的主题探索，从学校、社会两个主要维度提供服务，指向学生的品格提升，帮助他们树立正确的核心价值观、人生观，开创校社协同育人新路径，极大丰富了教育治理的内涵。
在推进过程中，我们探索了校社协同的实施策略：“校社协同”，梳理育人崭新路径；“寻访+实践”，构建实践课程体系；“多元共治”，促进学生品格提升。
一、“校社协同”，梳理育人崭新路径
协调学校、社会之间的关系，让学生走向社会，这是我们首要考虑的问题。多方联动，启动“十分钟德育圈”实践课程，签订协议，规范协同双方的关系，这样能够让课程实施真正落地。于是，由学校德育部门牵头，设计课程实践方案，规划路线，与政府相关部门商讨，最终在浏河镇文史馆开启活动。在启动仪式中，学校、政府有关部门现场签订协议，率先做到协同。
（一）社会层面资源提供
浏河镇拥有丰富的历史文化资源，例如郁达夫、邵滨孙等名人纪念馆，老照片纪念馆、朱屺瞻纪念馆等红色教育基地，老浮桥、浏河古镇等优秀历史建筑，还有劳模标兵等榜样人物，为学生提供了寻访、实践的场所，是提升学生良好品格的新路径。
（二）学校层面策划落地
学校是整个实践课程推进的组织者、协调者，各条线统筹协调、各司其职，扎实推进各项工作。首先，学校层面认真研讨方案，最终规划出“红色之旅”“扬帆之旅”“承志之旅”三条主线路，形成“10分钟德育资源地图”“风云人物录”等成果。接着，通过推进主题式微行动，例如围绕“红色之旅”，开展红色教育基地寻访活动，让学生赓续红色基因，汲取红色力量，立志报国。最后，将内容提炼梳理实践课程体系，总结校社协同育人新路径、新策略。
二、“寻访+实践”，构建实践课程体系
“十分钟德育圈”实践课程以“寻访+实践”的活动模式开展，规划“红色之旅”“扬帆之旅”“承志之旅”三大主要路线，下设六大分支课程。学生以学校为圆心，寻访半径10分钟距离内的所有名人故居、红色教育基地、优秀历史建筑，，绘制成“明德十分钟德育圈”地图，地图上标绘场馆、人物、实践活动等德育资源的区域，同时创建活动资源包，通过积累资源包形成“明德风云人物录”。每次的活动以视频、微电影、文字记录、手绘纪要等形式记录小组活动全过程。下面，以“红领巾心向党 学党史传承红色基因”寻访梅花草堂为例，谈谈“十分钟德育圈”实践课程的实施。
（一）筹备阶段：召开会议确定活动方案
红领巾寻访活动以小组为单位组织开展，在活动筹备阶段召开会议，根据寻访不同的活动主题，确定寻访对象，进行智慧碰撞，在此基础上形成活动方案，包括活动目标、寻访对象、访谈提纲、寻访分工等内容，指引寻访小队顺利踏上寻访之路。
2021年是中国共产党成立一百周年，结合时代发展需求，引导红领巾们了解党的伟大历史，培养热爱党、热爱祖国、热爱家乡的情怀，通过行前会议，红领巾寻访小队确定了寻访地点——梅花草堂，寻访全国年龄最大的新党员——朱屺瞻先生的一生事迹。
（二）寻访阶段：借助分享会谈寻访感受
红领巾寻访小队要走出校园，深入社会，这对红领巾们来说既是拓宽视野的好机会，又是一次不小的挑战。根据前期研讨确定的活动主题，队员们必须严格按照分工各司其职，当然寻访之旅一定离不开辅导员老师的精心指导。出发之前，辅导员老师提供给队员们一份“宝典”，里面包含了寻访人物介绍、寻访所要解决的问题、寻访心得等。他们借助“宝典”，带着思考走进场馆，深入了解寻访人物事迹。寻访后期，辅导员老师还要组织红领巾们带着收获参加交流分享会，将经由自己观察、体验产生的认知与感受和大家分享。
梅花草堂始建于抗战以前，是著名画家朱屺瞻先生年轻时习画的画室。朱屺瞻先生在100岁时，由中共上海市文化局委员会批准，被吸收入党，成为全国年龄最大的一位新党员。红领巾们在讲解员的带领下，来到梅花草堂，了解朱屺瞻先生的过往。在梅花草堂外有一池子，该池子曾是日本鬼子轰炸后的炮弹坑。屺老将其改建成荷花池，并取名“铁卵池”，提醒后人不忘国耻、振兴中华、扬我国威。红领巾们参观了屺老生前使用的生活、创作用品以及为家乡浏河创作的组画，感慨颇深。当他们了解到屺老为支持淞沪战役，将画作捐献出来义卖，用所得款项支援前线后，更是敬佩他浓浓的爱国之情。
（三）总结阶段：依托发布会辐射寻访成果
寻访结束返回校园后，如果没有对活动进行总结、展示、推广，辐射更多学生，那么寻访的意义将大打折扣。后期，红领巾们需要积极推广寻访体验、收获，这也是让他们能够更加深入地理解寻访意义的有效方法。辅导员老师可以协助他们，利用晨会、班会课等时间召开成果发布会，组织形式多样、丰富多彩的发布活动，例如绘制手抄报、图片展览、日记分享会等，全面展示寻访的成果，传递正能量，最大限度发挥寻访活动的作用，带动其他红领巾们参与其中。
在“红领巾心向党 学党史传承红色基因”寻访结束离开梅花草堂后，红领巾们又来到了浏河老街，唱响新时代赞歌。“没有共产党就没有新中国，共产党辛劳为民族……”“我和我的祖国，一刻也不能分割……”一句句铿锵有力的歌词，展现出新时代少年爱党爱国之情，为建党百年献礼。嘹亮的歌声引得路人纷纷驻足观看。
三、“多元共治”，促进学生品格提升
（一）建立三级联动机制
（1）职责明确
建立学校、政府、社会互相配的三级联动教育机制，明确教育过程中各级主体的职责。各个基地履行“组织、引领、指导”的基本职责，以“参与、服务”为主，为学生提供参观指导、专业讲解等服务，设计适合学生的实践类活动，鼓励更多的学生走进基地，汲取知识，为学生社会实践提供更多的空间。学校结合学生年龄特点和认知规律，选择适合学生自主开展实践活动的基地，设计学习单和活动方案，组织学生成立探究小组，在教师的引导下自主学习、自主探究。
（2）常态实施
校内外教育要相互融通，进行常态化实施，实现“多元联动、双向互动”。学校十分重视加强和实践基地的联系，精心设计开发与学校教育教学有机结合的活动项目，基地为学生参加校外活动提供优质服务，同时及时反馈学生学习状况及参与研讨情况。
（二）建立“三位一体”导师机制
“三位一体”即由校外专家、基地讲解人员、学校教师组成的师资队伍，三者互相关联、各司其职，共同促进学生全面发展。各方遵循资源共享、管理互鉴、优势互补、品牌共建的原则，采取多样化的教学方式、多种形式的校园活动和社会实践活动，推动基地寻访活动有效开展，提髙校内外合力育人水平。
（三）建立“三元”动态评价机制
“三元”即学生个体自评、学习小组互评、教师评价三种评价方式。那么什么是动态评价呢？指采用灵活多样的评价方式，尊重学生的个体差异，精准捕捉学生品德素养的外显信息。采用动态评价方式能够有效调动学习的主动性，发挥评价的激励和导向作用。动态评价体系可以通过以下三种方式进行：第一、学校建立学生成长记录平台，兼容校内外的评价录；第二、逐步建立多元的发展性评价体系，尝试转变传统的评价方式，更加注重学生在学习过程中的自我总结、自我反思和自我调节；第三，实践基地施行观察、交流、操作、作品展示、自评和互评等多种评价方式有机结合，借助学习任务单，简便、有效地记录学生活动轨迹，对学生的自主学习和实践活动给予指导。
四、总结提升
（一）形成合力，搭建学生社会实践体验新平台
通过与当地政府、基地共建，形成社会教育资源共享共生模式，引导学生参与社会教育活动，形成“校社协同”的教育工作格局。以“寻访+实践”形式的“十分钟德育圈”充分尊重了学生的主体意识，增强了学生的学习动力。同时，实践基地也在不断充实、丰富和提升教育 内涵，让学生在潜移默化中收获快乐、全面发展。学校与政府、社会资源有机衔接、相互促 进、相得益彰，实现校内外教育双翼齐飞，彰显出活力教育的魅力。
（二）创新思路，丰厚“寻访+实践”活动意义
我们通过明确寻访的目的和要求，让学生带着任务去参观，在寻访中寻找答案。学生积极主动参与活动，可以在更广的层面上得到培养与指导。学生的学习方式更加多样与 灵活，学习的视野更加开阔。在活动过程中，小组成员分别承担组织、记录、拍照等任务，各小组可 以互相点评、提出建议。
在活动实施过程中，我们还存在一些问题，例如家庭如何参与其中，教师的活动指导能力需要进一步提升等。未来，我们将进一步研究新形势下如何创新“十分钟德育圈”活动的方式方法，通过内外协作、上下联动、 协同共建等多种方式，努力形成全方位育人格局，促进学校德育工作全面、可持续发展。
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