成长小手册 家校直通车
——明德小学学生成长手册创建使用的研究报告
一、问题的提出
（一）研究的背景
《基础教育课程改革纲要》中，提出建立促进学生全面发展的评价体系。“评价要关注学生的学业成绩，发现和发展学生多方面潜能，了解学生发展中的需求和帮助学生认识自我，建立自信。”纲要中强调以人为本，培养全面发展的人才，注重培养过程，对学生全方面的掌握，记录学生的成长与发展，深层发觉学生的优点，发现学生自身的长处，激发学生对学习的热情。教育工作者要建立多样评价方式，全面促进学生的发展。
所谓成长档案袋是学生成长轨迹的记录，时刻关注学生的发展，将学生的全面发展放在首位，促使学生积极主动的学习，培养学生创新意识和多元智能，让学生能够看到自己的进步，让学生为自己的进步而更加努力，为日后的学习与进步打下坚定的基础。随着“双减”的提出和全面践行，学生的德智体美劳的全面发展离不开学校和家庭的合作共育，建立“成长档案袋”是一项很好的举措，它让学生的个性更为鲜明，身心发展更为健康，获得更加充分而全面的教育。
（二）研究的意义
1.理论价值
多元化的综合评价模式，已经成为义务教育阶段新课程改革的重要组成部分，其中对学生的综合评价更是重中之重。《国家基础教育课程改革指导纲要》明确评价目标：“建立多元、方式化的评价指标，关注结果重视过程改进教学实践，促进学生发展，淡化评价的选拔与甄选功能。”小学各学科课程标准中也明确指出，对学生评价“应把教师评价与同伴互评和家长评价相结合”。
2.实践意义
成长档案袋的创建指导思想是“以人为本”，帮助学生和家长看到成长发展的轨迹，发现学生的长处和不足，为学生的持续健康发展提供动力，学校和教师借此回顾和反思教育教学工作，改变以往以成绩来判定一个学生的好坏。相较而言，学生成长档案袋更注重学生情感等方面的激发，注重学生整个成长过程，帮助学校、家长全方面掌握孩子的各个时期、各个阶段的发展。正确的来判断每个学生，对于每个学生的全面发展都起到重要的作用，使教师与家长保持一致的教育目标。
二、成长档案袋创建的相关理论认识
（一）成长档案袋的设计原则
1.目的性和计划性相结合的原则
教师有目的、有计划地收集相应的作品来展现学生的进步和能力，充分体现了成长档案袋创建的目的性与计划性相结合的原则。学生的作品有很多，可以根据教师的要求来整理与美化档案设计，形成符合要求的档案袋，使学生通过档案袋进行思考与反思，不断提高自身能力。
2.实用性和全面性相结合的原则
成长档案袋首先要有利于教师对自己的学生有全面的了解和认识；其次是有利于学生对自身做出客观的评价；再次是有利于帮助学生自我激励和自我教育；最后要有助于对学生的全面发展，通过各种途径、各种方法，全面提高学生综合素质。成长档案袋的创建还应该能满足教师、家长、学生、学校及教育教学工作等诸多方面需要，充分发挥成长档案袋的实用性和全面性。
3.发展性和过程性相结合的原则
成长档案袋创建的过程要用发展的眼光看待学生，不仅仅要关注学生目前的状况，还应看到学生美好的未来，充分让不同基础的学生潜能得到发挥，在活动 过程中激发每个学生的自我发展意识。在创建档案袋的过程中要激发学生自主学习能力，动手操作能力，解决实际问题能力。以成长档案袋的创建过程为契机让学生、教师、家长充分沟通，使学生通过记录成长轨迹的过程，能够发现自己的努力和进步，从而促成每个学生全面提高与和谐发展。
4.多元性和反馈性相结合的原则
由于每个学生自身特点的不同，因此档案袋也要有多元性。对学生进行评价时除学习评价外，还要引导学生、教师和学校进行积极的自评与互评的评价方法。评价的主体并不只是教师，整个社会、学校、家长、学生都可以参与到评价过程中。通过学生成长档案袋的反馈作用，教师可以了解学生的成长经历，发扬长处，弥补不足，从而取得不断的进步和提高。
（二）成长档案袋的功能与意义
1.学校教育教学活动的重要资源和素材
成长档案袋的创建为学校教育教学活动提供了重要的资源和素材。每个成长档案袋中的材料不仅有学生自己完成的，也有其他人帮助一起完成的，这就为学校教育教育活动提供了重要素材。教师在日常教育教学中要指导学生反思自己的作品，学生能够清楚自己的成长与进步。另外，教师通过档案内容逐渐了解认识每个学生的特点。这些都是难得的教育资源。
2.了解和掌握学生发展状况的重要依据
每个学生在活动中的点滴变化及成长过程，在各个领域的发展水平有没有进步，是否达到了规定或预期的发展目标，每个学生有哪些优缺点，这些都能够真实记录在学生成长档案中，因此学生成长档案袋的创建需要用科学、合理的方式来建立。另外，学生成长档案袋的建立，要突出教师的指导作用，学生成长档案袋对教师在活动中，对学生的指导与帮助做出客观正确的评价，与此同时还能够使教师在活动中，自己对学生起到的作用进行思考和反思，在日后的工作中能够更好地发挥自身的作用。
3.学生自我认识和自我评价的有效途径
每个学生都有自身独特的特点，其身心发展的特点、独特的兴趣、能力和需求，都可以通过学生成长档案的创建得以展示。教师也可以通过学生档案袋反思自己的教育教学过程，通过成长档案的创建每个教师及时调整教学策略，对每个学生分别进行不同的指导；家长可也以通过学生成长档案袋对自己的孩子的成长与发展有全面的了解。每个学生在自己的成长档案袋中，都能够充分的认识到自我，并且能够正确的进行自我评价。
4.实现学校教育向家庭教育的有机延伸
家长通过学生成长档案袋及时了解孩子的的思想动态、学习情况以及能力发 展，在与孩子的沟通中能够有针对性地指导和教育孩子。在这个过程中，学校、家长、学生成为有机的一体。所以学生成长档案袋的建立为学校、家长、孩子建立了一个平等、和谐的沟通平台。成长档案袋的创建实现了学校教育向家庭教育的有机延伸，为家庭和学校在教育孩子时，形成统一战线，有效促进学生健康成长。
三、学生成长档案袋（成长手册）创建的日常研究
太仓市明德小学地处太仓浏河镇，是世界著名实验女物理学家吴健雄的父亲吴仲裔先生于1913年创办。学校秉承“让每个生命都插上理想翅膀”的核心办学理念，充分拓展课程资源，给予每个学生充分发展的空间，让个性迥异的学生在吴健雄精神的引领下各方面得到生动活泼的发展。2016年9月起，学校通过“成长档案袋”（成长手册）的创建与使用，开发多元化评价方式，使学生、教师、家长共同成长与发展。
（一）成长档案创建的具体过程
1.组织实施
（1）在设计“学生成长记录袋”时，学校德育处首先组织全体班主任老师重点学习课程标准中“学生评价”一节，理解实施“学生成长记录袋”的目的和意义，明确有关要求，并参与整个设计过程。“学生成长记录袋”的设计要制作简单，具有可操作性。学生作品及相关证据的收集要体现在教学过程中，成长记录袋中所收集的学生作品，应该是学生们在日常的教学活动中自然生成，并根据需要收集起来。
（2）成长记录袋在建立过程中，广泛征求意见，特别注重学生的参与，内容和形式的设计要体现多样化和个性化。成长记录袋的封面和内容要有学生自己决定，体现出学生的主体性原则。学校的第一版成长记录袋正式定名为“成长手册”，2016年10月，第一批成长手册作为入学礼物送给了一年级的全体新生。在建立成长手册前，德育处指导学生完成第一次记录。利用家长会积极向家长宣传实施“成长手册”的目的和意义，取得家长的支持与配合。
（3）教师及时对所收集的资料进行分析和反馈，促进学生学习与发展。教师会对学生成长记录袋中的内容定期进行评价，发现其优势和不足，指出学生前进和努力的方向。德育处定期抽查各班学生成长手册的使用情况，加强对手册督导和评估，及时发现问题、解决问题，稳妥推进，及时加以指导、总结、交流、推广，以提高评价与记录的质量。
（4）学生成长手册以班级保管为主，但是在日常生活中也让学生熟悉自己的成手手册，并让同学们参与到当中去。每学期结束，学校指导学生对成长记录袋进行系统的整理，班主任妥善保管，学校统一检查。
2.具体制作
在成长手册的具体制作过程中，学校每年根据实际情况进行微调，目前主要体现在以下六个方面：一是每本手册设立目录，使档案更有条理性，便于查阅和存放。二是对所有的活动及材料的收集标明时间和记叙情景，以丰富资料的内涵和价值作用，教师做好指导工作。三是对于学生的照片、素材资料材料、获奖作品，教师指导学生写出感悟体验，关注和发展学生的情感体验。四是学生在某一学期，某一方面表现出色，可保存的有价值材料较多，可设子目录，以便于查看。五是按照学年为学生拍摄采集照片，从形象上见证学生的成长。
3.成长手册的使用
（1）与学生全面发展相结合
成长手册创建帮助学生发现自己的进步与成绩，发现自身的潜能和特长, 自我价值得到充分的肯定和欣赏。教师在班级管理中关注学生成长的细节，从细节中发现学生成长的闪光点和潜能，发展学生的个性特长。学生在创建自己成长手册的过程中同样也是对自己进行全面反思和评价的过程，通过建立成长手册，一方面他们更加了解自己，同时参与到了他人的成长手册的构建过程中，因此对同学、伙伴有了更多的了解，也可以从别人那里获得更多的启示与帮助。
（2）与班级管理工作相结合
创建成长手册中包括班级的管理建设，可以将班级管理中出现的需要解决 的问题，以档案的形式规范其管理和实施，比如将班级的班规，日常规范落实于 档案中，通过班级管理中活动的开展，增强学生自我管理、自我约束、自我督促 的自觉性，增加班级的凝聚力和向心力。这其中手册的设计体现要全班参与，具 体过程全班师生要给予及时的评价和反馈，利于学生明确什么应该做，什么是不 能做的，宣传正确的舆论导向和树立大家积极学习的榜样。
（3）与学校各项管理工作相结合
成长手册研究实践操作的过程，需要学校领导的支持，以及学校教师的积极参与配合。一是学校为广大教师提供研究需要的支持性研究环境，在培训上和时间上要给教师提供足够的帮助。二是搭建平台为教师研究学习创造机会，请同行和专家与本校教师交流与沟通。加强教师之间的专业交流与合作，实现学校内部研究学习的研讨组，互相借鉴操作中的合理做法，并在积极有效的探讨交流中，探索适合学校创建成长手册的合理途径和有效方法。最后，要争取家长的理解和支持，利用家长会或者家长集会的机会，向家长介绍和宣传创建成长手册的价值和意义，取得家长在思想上和行动上的支持和理解。
4.成长手册的管理
班主任是成长手册日常管理的第一责任人。班主任“收集与整理”成长手册的内容，学生也可以挑选自己喜欢的作品放入其中。手册中的社会的集体活动或实践的内容，主要都是由班主任组织收集和记录。也有部分，如家庭劳动技能的学习和展示等，是需要家长协助和参与其中的。学生的成长手册随学生升入对应年级，均由班主任统一保管，最终会作为学生毕业成长过程的展示。通过六年小学阶段成长手册中档案的创建，为学生的成长留下美好的记忆，为教师的教育教学留下宝贵的第一手真实资源，也为家长见证学生在明德小学六年来的成长与收获，留下孩子成长的足迹，更为学校的建设提供了教育教学资源。
学生成长档案袋（成长手册）使用的改进措施
学生成长手册的投入使用到目前已经是第7个年头了。在具体操作的过程中，部分教师对学生成长手册的建立与使用并没有自己独特的思想，不清楚如何发挥学生成长手册的最大优势。因此，下一阶段中，更加注重对青年教师特别是班主任的培训，使老师进一步明确创建成长手册的价值和意义。教师只有了解和掌握了创建成长手册的知识，以及使用学生成长手册的知识，才有可能把学生成长手册和课堂教学充分结合起来，也可以借助学生成长手册鼓励学生对学习进行反思，帮助学生认清自己的优点和不足。此外，要提供更多的机会让家长定期参与成长手册的展示交流活动中，帮助家长及时掌握孩子的成长情况。
另一方面，要及时进行反馈，切实发挥成长手册的功用。成长手册创建的内容收集和进行评价两个环节，给教师增加了日常的的工作量。因此，教师一方面要肯定学生的能力，放手让学生自己去创建和收集，不要过多地介入学生操作的每一环节和内容，日常以指导和评价为主。二是成长手册的创建鼓励学生的自主反思，教师主要是来负责定期主持召开成长手册的反思、交流与展示活动。在举办的活动中，一定要发挥学生自评和互评，调动学生的自省意识和能力，也可引入家长的参与。教师对个别学生给予指点，或者用抽查的方式，掌握学生的发展状况，指导学生的改进行为。三是引导学生正确认识成长手册创建的重要性，打消学生对成长手册创建的抵触情绪和任务感，有利于调动学生积极参与的热情，达到预期的目的。四是通过多渠道宣传，引起家长的足够重视，定期让家长参与进来，对学生的成长档案袋进行总结交流，有助于促进家长对家庭教育的思考，对学校教育工作的支持。
