课题编号

L2023030

承担单位

太仓市明德小学

立项时间

2023.4.25

主 持 人

陶宇琦 张斯雨

联系电话

13915785760

E-mail

528932302@qq.com

课题资料变更情况

（如无则不填；如需变更，附交“课题管理信息更改申请表”一式两份）

课题名称

变更为

完成时间

延期至

主持人

变更为

研究成员

增删情况

一、本学期研究工作进展情况

1.指向基于学习花园（GBL）的小学语文低段写话教学的文献研究。通过查阅分析相关文献与同一研究领域相关课题研究成果完成对学习花园开发写话能力原理、小学语文低段写话、基于学习花园的课程设计策略等的学理研究，厘清内涵及相互关系；夯实课题组成员理论素养，拓宽本课题的研究思路。

2.指向基于学习花园（GBL）的小学语文低段写话教学的调查研究。调查研究了解我校教师写话教学的现状和学生的写话水平，分析学生写话中存在的问题以及原因。通过文献研究梳理“学习花园”及“写话教学”相关的教育理念、内涵特征及相互关系，为探究基于学习花园（GBL）的小学语文低段写话教学实施形成理论基础。

3.指向基于学习花园（GBL）的小学语文低段写话教学策略研究。指向本研究以学习花园写话课堂教学实践为抓手，通过课例研讨课、借助课堂观察等实证化研究方式，借助任务群教学从不同主题入手，总结提炼培养学生探究品质的有效写话指导策略，促进学生写话能力提升，培养良好学习品质。

二、本学期课题研究主要成果（可另附纸）

1. 调查研究了解我校教师写话教学的现状和学生的写话水平，分析学生写话中存在的问题以及原因。通过文献研究梳理“学习花园”及“写话教学”相关的教育理念、内涵特征及相互关系。 并且初步了梳理学习花园内的学习资源，如植物资源、动物资源、历史文化资源等，与低年级与语文教材中的写话知识点进行勾连，为后续的写话教学提供真实的教学资源。

2. 基于学习花园（GBL）的小学语文低段写话教学设计模板、桂花飘香，丰收之悦主题课程设计

3. 基于学习花园（GBL）的小学语文低段写话教学设计“一张秋天的礼物”课程设计

4. 基于学习花园（GBL）的小学语文低段写话教学设计“一张学习花园的明信片”课程设计

5. 基于学习花园（gbl）的小学语文低段写话教学研究课堂观察表

三、课题研究存在问题及改进措施

存在问题：

1. 资源整合：存在资源利用不充分或不均衡，以及与教材知识点匹配不够精准的问题。

2. 教学设计：教学活动顺序和时间分配待优化，激发学生创造力和想象力的程度有待提升。

3. 教学实施：学生个体差异应对不足，课堂秩序和学生安全保障需加强。

4. 评价体系：写话成果评价不够全面客观，评价方式单一，缺乏多元化。

改进措施：

1. 资源整合：定期评估梳理资源，建立通用资源与知识点匹配库。

2. 教学设计：模拟教学预演，优化活动顺序与时间，增加创意写作引导环节。

3. 教学实施：实施分层教学，制定课堂规则与安全预案。

4. 评价体系：完善评价标准，增加评价维度，构建多元化评价体系。

四、下学期研究计划

1. 指向写话能力夯实的小学语文低段学习花园理论、资源与内容协同的研究

强调以提升写话能力为导向，“理论”对应基于学习花园的写话教学实施基础研究，通过调查与文献梳理搭建理论框架；“资源”指代对学习花园内多样资源的梳理并与教材写话知识点关联，为教学提供素材依托；“内容”涉及依据课标、学情，结合花园资源进行的写话教学内容选择研究，突出三者协同推进对低段写话能力培养的关键作用。

2. 指向语文素养启蒙的小学低段基于学习花园的写话教学根基、资源与路径探究的研究

重点突出对低段学生语文素养的启蒙意义，“根基”是开展教师教学、学生水平调查以及文献研究，筑牢写话教学理论根基；“资源”即充分挖掘学习花园各类资源与写话知识的连接点，提供丰富教学资源；“路径”指依据前面基础与资源，探索基于学习花园的写话教学内容选择路径，助力低段学生开启语文素养提升之旅。

3. 指向实践创写驱动的小学低段学习花园写话教学基础、素材与内容优化的研究

“实践创写”体现最终目标是让学生在学习花园情境下通过实践活动激发写话创作热情，提升能力；“基础”源自前期对教师、学生的调研与理论梳理；“素材”来自学习花园里动植物、历史文化等学习资源的整合；“内容优化”则依据课标、学情，结合素材对写话教学内容精细筛选、设计，全方位驱动低段写话教学发展。

课题研究单位意见

负责人签名

单位盖章

年  月  日

太仓市教育科学规划办公室意见

单位盖章

年  月  日