出席对象

课题组成员

地点

线上  

时间

2024年4月13日

研究主题

指向思辨能力培养的小学语文深度阅读教学策略研究

所要解决问题

如何在古诗教学中培养学生的思辨能力

研究方法

理论学习

过

程

与

思

考

记

录

一、确定研究内容

指向思辨能力培养的小学语文深度阅读教学策略研究

二、课题组成员交流

三、组织研讨

四、总结

培养学生的思辨能力需要帮助学生主动建构知识。小学生的知识经验一般比较表层，其思维特点主要是以形象思维为主，对于抽象和概念性较强的课文和阅读材料，难以一下子理解或从整体上去把握。而思维导图具有将知识可视化的特性，它凭借图形、线条、符号等方式的连接，将复杂的知识体系以图示的方式清晰地表现出来。

获

得

的

主

要

结

论

指向思辨性能力培养的小学语文深度阅读教学策略要注意：“从教”转向“从学”教学、教学，就是教学生学；“问题”驱动“任务”；“信息差”驱动；“生长性”交流。思辨性阅读，需要学生在质疑的基础上寻找支持新发现或新问题的“依据”，这些新发现最后往往不是靠个人的力量就能完成的,教师应当培养学生良好的“求助”和“帮助”习惯。在学习《普罗米修斯盗火》这篇课文时，有学生发现，课文中的英雄普罗米修斯和他以前在读物中看到的“反面”人物形象不一样，这是为什么呢？教师就以这个问题为引子，鼓励学生进行主题阅读与研究，大家发现：原来这样的神话故事有很多不同的版本。通过群文阅读，学生不仅走近了普罗米修斯这个人物，走近了人物背后的系列神话故事，更找到了寻找不同文本进行比较发现的阅读路径。

物化成果

论文