出席对象

课题组成员

地点

三楼会议室

时间

2024年6月11日

研究主题

指向思辨能力培养的高年级古诗词教学

所要解决问题

如何在古诗词教学中培养学生的思辨能力

研究方法

案例研讨

过

程

与

思

考

记

录

一、备课组、教研组磨课

确定课题研讨主题：指向思辨能力培养的高年级小古文教学

确定上课内容：《浣溪沙》古诗词研讨课，进行教学设计

确定观察维度、设计课堂观察量表

二、根据试上，修改观察量表

试上、磨课、修改观察量表

三、课堂观察

组织课题组成员根据课堂观察表进行分组课堂观察。

四、进行研讨

根据观察对象分组讨论，发现问题，修改讨论

获

得

的

主

要

结

论

指向思辨能力培养的课堂要突出“思辨”的特性，落实培养思辨的能力则需要提高对学生学习方法和能力的培养，本节课昌老师通过多次的诵读以及四次不同维度的对话帮助学生感知文字背后鲜活、坚韧的苏轼形象，品悟人物的乐观旷达，虽然对于基础知识教得很扎实，但是对于学生的思维没有一定拔高和训练，在逻辑性思维和批判性思维能力的提升不够明显。

在本节课中如果老师能够将诗词教学与苏轼的生平结合，出示不同的诗人面对人生低谷时候的诗歌创作，帮助学生落实“知人论世”的学习方法，意识到对比、辨析是培养思辨能力的捷途，那么我想本节课学生则会学到的更多，老师不仅不会教得如此吃力，更是很好落实了本节课的目标导向，即如何在古诗词教学中培养学生的思辨能力。

物化成果

课例