1. 课题主持人沈依玲组织阅读2篇文章。 2. 课题组核心成员交流阅读体会。 学习讨论：简要阐释实用性阅读与交流学习任务群的基本内涵；结合实际教育情境分析该学习任务群的教学策略，以期提高语文学科的语用性；围绕小学语文实用性阅读与交流任务群的构建与实践进行研究，注重结合学生的实际生活情境。 沈依玲：实用性阅读与交流学习任务群的基本内涵。聚焦实用是语文学科教学的重要传统。 在《义务教育语文课程标准》中这样定位语文课程：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”而在新版课程标准中依旧继承和发展了这一观点：“语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。”由此可见，聚焦实用一直以来都是语文学科教学的重要传统。即使语文学科的功能与价值是非常多元的，也离不开学生日常生活的点点滴滴。“实用性阅读与交流”便是通过学生日常生活的真实情境，在学习活动中锻炼自身表达，有效传递信息，满足沟通必需的学习任务群。与以往实用性材料、非连续性文本的指导阅读不同，该任务群并不是应用类阅读、写作和口语交际的简单叠加，它有着全新的内涵。教师应坚持“聚焦实用”的教学理念，将语文学科知识与生活关联，引生活之水，灌语文之田。 周帆：实用性阅读与交流任务群的教学定位。 以培养和提升学生的语文核心素养为根本宗旨。“学习任务群”这一概念的提出本就是为了培养学生的核心素养，顺应时代教育的需要。因此，在开展实用性阅读与交流任务群时，也应遵循这一教学宗旨，引导学生积极投入到语文学习活动中，帮助学生建构语言、运用语言，不断积累丰富学生的语言文化知识，增强其文化理解与传承的能力。深入了解学习任务群特点，满足学生沟通需要。实用性阅读与交流任务群是以学生为学习主体，以语言文字为交际工具，在不同的交际语境中，充分满足学生沟通的需求，促进学生交际能力的提升。实际教学中，学习任务群的开展虽然有赖于具体文本的阅读，但是它的实用性指向，使它区别于普通的文本阅读，更加具备了社会化和实践性的特点。 肖烨：实用性阅读与交流学习任务群的教学策略之设置实用性情境。 例如，教师在进行部编版五年级上册口语交际“父母之爱” 时，可以设计如下情境：1．讲事例，悟深情。学生通过分享日常生活中与父母相处的片段来感悟父母深情，其他学生在倾听的过程中也会诱发自身独特的情感体验。2．读故事，说见解。通过阅读不同的故事，学生可以培养鉴别分析的能力，感受父母对子女不同的关爱方式。3．创情境，谈应对。教师可以设计不同的生活情境，如父母一手包办，事无巨细导致晓红养成了丢三落四的习惯；每次考试后，爸爸妈妈严厉的批评，让李华畏惧考试，每次考试都不理想——让学生谈谈如何解决。4．说心语，谈体会。有了前面任务的铺垫，此时学生可以畅所欲言，或是分享生活中相似的经历，或是此时此刻内心所想，或是表达潜藏在内心许久想对父母说的话 …… 教师可以鼓励学生自由表达，升华内心对父母的情感。这种通过一系列有深度、高质量的语言实践活动的学习方式，能够让学生的能力在真实的情境中得到锻炼，提升口语表达能力，成为学习的主人。 顾晨莹：实用性阅读与交流学习任务群的教学策略之基于真实性问题。 受传统教学模式的影响，大多数教师更加倾向于文学性文本的阅读教学，而对实用性文本涉猎较少，加上部分教师本身的阅读偏好，导致实用性文本的阅读与写作指导迟迟得不到较好的发展。基于新教育背景下的语文课程应一改以往“教师讲授为主，学生被动接受”的教学模式，合理布置学习任务，让学生以任务为驱动进行自主探究，充分讨论，培养高阶认知和缜密思维。基于学习任务群的教学，教师在设计任务时，可以以真实性问题为驱动，让求知欲激发学生的猎奇心，从而推动活动的开展。何谓“真实性问题”？它可以是学生真实的生活情境，可以是在生活中可能发生的事或遇到的问题，也可以是文本中借助艺术手段而虚拟的世界带给人的真实体验。 胡慧：批判性思维成为阅读教学的重点。 实用性阅读与交流任务群需要注重培养学生的批判性思维，鼓励学生对阅读材料进行深入思考，提出自己的观点和看法，提高学生的独立思考能力。 批判性思维是一种对信息进行评估和解释的能力，它需要对已知信息进行深入分析，并形成自己的观点。在小学语文教学中，培养学生的批判性思维是非常重要的。首先，批判性思维有助于学生深入分析阅读材料，理解作者的意图和文章的主题，从而提高阅读理解能力；其次，批判性思维要求学生对阅读材料进行全面、深入的分析，包括内容、结构、写作风格等方面，这有助于培养学生的分析能力；最后，批判性思维要求学生能够清楚地表达自己的观点，并对他人的观点进行评价，这有助于提高学生的表达能力，使他们能够更好地与他人交流。在小学语文实用性阅读与交流任务群构建中，教师应该积极地利用创设情境、分组讨论、提问引导等方式，培养学生的批判性思维，让学生在实际情境中运用批判性思维解决问题，鼓励学生分组讨论，发表自己的观点，并对他人的观点进行评价，提供多样化的阅读材料，让学生在不同类型的文本中学习批判性思维。 孙婷：小学语文实用性阅读与交流任务群的关键性。 实用性阅读与交流任务群注重课堂互动，鼓励学生参与讨论和分享。 借助多媒体技术，提供丰富的阅读资源，使学生沉浸在互动体验中，激发学生的阅读兴趣，培养其沟通交流能力。在实用性阅读与交流任务群中，教师可充分利用各种先进技术工具，提供多渠道的阅读材料，让学生在畅游知识的海洋的同时，感受到多媒体带来的愉悦与沉浸式的学习体验。这不仅激发了学生们的阅读兴趣，也为学生们提供了一个相互交流、互相学习的空间。此外，实用性阅读与交流任务群鼓励学生从多个角度去思考问题，以达到思维碰撞的目的。教师可以在课堂上引导学生从不同的角度去解读文本，让他们 能够更好地理解文本内容。通过这样的方式，学生们不仅能够拓宽阅读视野，同时也能够锻炼自己的思维能力和沟通技巧。 周帆：让学生在实际情境中进行阅读，提高学生的阅读兴趣，使学生养成良好的阅读习惯。另外还可以让学生在实际情境中进行阅读和交流，提高学生的阅读能力和表达能力，使学生能够更好地理解和表达文 章内容，培养学生的思维能力和创新能力，使学生能够更好地解决问题和创新思考，促进学生的全面发展，使学生能够更好地适应社会和未来的发展需求。 |
