出席对象

课题组成员

地点

网络

时间

2024年6月

研究主题

阶段性总结

所要解决问题

本学期成果梳理及问题反馈，制定下学期计划

研究方法

讨论法

过

程

与

思

考

记

录

一、阶段性梳理

组织本课题的核心成员梳理本学期研究活动进展。

二、假期任务布置

共同研讨假期的课题组活动方式与计划。

认真研读本学期书目《小学语文思辨性阅读问题设计与指导》并运用相关了理论结合自己的优秀课例完成以下任务：

1.读书反思

2.课例论文（格式参照附件一）

附件一

教学论文写作参考样式（3000字）

一、课例背景（约200字）

针对什么问题，拟采用什么方法解决。

二、方法的理论依据（约300字）

三、教学案例（约2400字）

1. 教学内容（约100字）

2. 学生分析（约100字）

3. 教学目标（约100字）

【示例】（表述应包含方法、媒介、目标）

通过本课教学，学生能够：①通过分析文本结构、语言、功能识别剧本的语篇特征；②通过阅读材料说出人物关系、理解剧本冲突；③通过揣摩人物语言、动作，体验人物情感；④理解语篇之外的意义，思考如何正确沟通和责任担当；⑤利用阅读所获得的

4. 设计思路（约200字）

【示例】

7本课例设计依据“学本英语”教学思想，始终把学生放在教学活动的主体地位，基于语篇分析视野，通过识别语篇特征、梳理人物关系、复述故事情节等活动完成对文本的表层理解。以剧情冲突、角色语言、人物情感三个方面为切入点对文本进行深度解读。通过增写前传作为检验本课阅读教学的成效，同时也是本课知识的延伸、技能的提升、主题的升华，实现阅读教学以读促写的写作示范功能。教学设计图示如下：

5. 教学过程（约1900字）

活动一

操作过程（事实）：只陈述具体做法，不涉及观点。

设计意图（观点）：阐述具体做法背后的理论依据及旨在达成的目标。

活动二

操作过程（事实）：只陈述具体做法，不涉及观点。

设计意图（观点）：阐述具体做法背后的理论依据及旨在达成的目标。

活动三

操作过程（事实）：只陈述具体做法，不涉及观点。

设计意图（观点）：阐述具体做法背后的理论依据及旨在达成的目标。

活动四

操作过程（事实）：只陈述具体做法，不涉及观点。

设计意图（观点）：阐述具体做法背后的理论依据及旨在达成的目标。

活动五

操作过程（事实）：只陈述具体做法，不涉及观点。

设计意图（观点）：阐述具体做法背后的理论依据及旨在达成的目标。

四、结论（约100字）

总结做法，凝练观点，指出不足。

参考文献：

获

得

的

主

要

结

论

本学期围绕既定的研究计划与内容展开课题研究，主要通过文献学习、课例研讨、经验总结等方式对在深度阅读培养学生探究品质。

1. 课题组加强相关理论学习。课题组成员共同学习探究品质培养的相关文献，总结课题研究中可行性方案、课题实录、校本教材等，提供可参考的依据。每月学习后都进行学习记录卡的梳理。

2. 围绕主题扎实开展适切研究。2月份研讨“文学阅读和创意表达”任务群实施中探究品质培养策略，3月份研讨基于“读者—作品”对话的“文学阅读与创意表达”教学中发展探究品质；4月份“文学阅读和创意表达”任务群教学中学生探究品质的目标维度再研究，5月份围绕“跨学科主题学习”任务群教学培养学生的探究品质这一主题开展研究。

3.及时梳理研究内容，形成研究成果。

物化成果

学期汇报表