出席对象

课题组成员

地点

科实小

时间

2024年5 月

研究主题

“跨学科主题学习”任务群教学培养学生的探究品质

所要解决问题

“语文跨学科主题学习”任务群教学设计的研究

研究方法

理论学习 课例研讨

过

程

与

思

考

记

录

首先，课题组老师一起梳理了高年段可以进行跨学科主题学习的课文，最终确定了《藏戏》这篇课文为本次课题研究的内容。

接着，周帆老师和大家一起学习了两篇文献；

1.《构建学习任务群，落实中华优秀传统文化》

2.《构建有“语文味”的课堂——以统编语文教材六年级下册《藏戏》的教学为例》

随后，在两位课题主持人的带领下结合各自的教育教学实践进行了学习心得的分享交流。并根据学情、课标的目标要求设计《藏戏》一课的跨学科主题学习的学习目标、主要学习环节和评价内容与方式。

教学目标：

1.通过默读理解，分清内容的主次，体会作者是如何从“传说”和“面具”两个方面写藏戏的。

2.学会查找资料，绘制面具，领略藏戏文化的特色，感受藏族人民美好的人文情怀。

3.了解文化墙布置的方法，激发学生自主探索的兴趣。

教学重点：

体会作者是如何从“传说”和“面具”两个方面写藏戏的。

教学难点：

查找资料，绘制面具，领略藏戏文化的特色。

“民风民俗”任务群设计：

学习任务一：课内阅读，了解民俗

学习任务二：拓展阅读，感悟民俗

学习任务三：古诗鉴赏，体会民俗

学习任务四：梳理探究，体验民俗

第二次集中研讨，由周帆老师执教《藏戏》一课，课题组其他成员进行了课题观察。

获

得

的

主

要

结

论

周帆老师用《藏戏》一课，展示了藏族文化的独特魅力。她通过讲述藏戏的历史渊源、表演特点等，让孩子们感受了藏族文化的丰富多彩。周老师还组织孩子们进行面具制作、现场展示等实践活动，让孩子们亲身参与，深刻体验藏族文化的魅力。在《藏戏》这堂课上，孩子们了解了藏戏的历史、特点和表演形式，感受了这一独特的民族文化魅力。周老师在结合多媒体教学资源的基础上，让孩子们在视听盛宴中领略藏戏的韵味，培养了他们的文化素养和审美能力，在跨文本、跨媒介的阅读中培养了学生探究的能力。

跨学科主题学习中学生深度阅读活动的开展可以从以下几个方面入手：

1. 跨媒介的阅读：跨学科主题学习往往涉及多学科，文字、图片、甚至塑像等都可以成为阅读的材料。在不同媒介材料的阅读中学生面对新鲜阅读材料兴趣必定高涨，阅读能力会在潜移默化中得到锻炼与提升。

2. 多分支的阅读。传统课堂上的阅读大多局限于单篇课文，而在跨学科主题学习中，为了完成某项任务、学习某个主题必然会多方面的展开阅读，阅读的广度同样是深度阅读衡量的一个方面。

物化成果

学习记录卡、课题课教案、观察量表