课题研究记录表

《指向审美创造的小学语文“戏剧型任务群”的设计与实施研究》

课题活动报道

为了为进一步推进课题研究工作，2023年5月11日课题组成员以及学校部分语文教师进行理论学习及研讨活动。基于核心素养教育发展时代下，针对如何将戏剧性任务群与小学语文学科教学相融发展展开重点分析和论述。

一、戏剧性任务群的基本内涵

“戏剧性任务群”是包容戏剧艺术元素与学科教育元素为一体的社会文化活动，主要应用于日常学科教育发展中。

二、戏剧性任务群与语文学科教学相融发展的作用价值

1.增强学科知识中常识知识的学习实用性

戏剧性任务群剧本一方面作为戏剧中一种艺术文化形式，本身就具有极为丰富的语文学科文化素养与知识元素。另一方面，将戏剧性任务群有效应用到语文学科教育活动中，通常为广大小学师生群体营造了更为舒适、充满艺术性的实践学习场所，浓厚的戏剧艺术文化氛围吸引着师生的目光。

2.促进小学生人文智慧和艺术素养生成

三、戏剧性任务群元素在小学语文课程教学中的融入与应用发展对策

1.课本知识载体，挖掘戏剧元素

（1）紧抓故事情节矛盾处

如“方帽子店”，作为童话趣味故事，不仅具有童话故事题材中的“通俗易懂、生动有趣以及故事曲折离奇”等基础特点，同时又将“变”和“不变”之间的对立统一关系的哲学理论涵盖其中，吸引学生的目光使人耐人寻味。

（2）紧抓故事情节空白处

如“胡萝卜先生的长胡子”该篇阅读文章，本来是作为预测单元内容的一篇略读课文，要求小学生在完成相应预测学习任务后，要积极借助科学预测学习方式针对后续内容进行预测和评定，实现课程知识有效预习。

2. 利用量规评价，提升学习效能

以量规评价根据不同课程教学内容和要求为学生量身制定戏剧性任务群学习和发展目标，并同时从学生的日常学习表现中选取适当的评价指标，以课程教学内容和要求设计出完整的艺术学习能力评价测试表，对学生的戏剧艺术综合学习能力进行科学评价。

“以人为本、立德树人”一直以来都是文化教育学科发展与拓展训练中的关键要素，同时也是促进学生核心素养与学习能力有效培育的重要环节内容，与学科教育工作和具体开展过程息息相关。以素质文化时代下的小学语文课程教学工作为例，在落实核心素养教育发展目标过程中将戏剧性任务群元素贯穿其中，不仅可以全面丰富课程教学主题内容，同时也能激活课堂文化教学氛围。