课题研究记录表

《基于思维导图的小学数学大单元作业设计研究》

课题活动报道

2023年4月10日，金露兰老师执教了一节《画示意图解决问题》的课题组课例，围绕“解决问题的策略”这一板块，结合“综合与实践”课程进行课堂教学，并基于思维导图进行大单元教学。

课例主要围绕“解决问题的策略”这一内容，结合“综合与实践”课程，精心设计教学与作业，充分体现大单元主题，综合运用学生学习过的策略，并在实践中学习新的解决问题的策略，学会画示意图解决实际问题。为了更好地体现学科间的实践与融合，本节课做了适当的改编，主要围绕“学习花园”展开教学，探索“学习花园”中的数学问题，并紧扣“遇见春天”的主题，在实际情境中学生学会画示意图直观地表示条件和问题，理清数量关系，解决相关的实际问题，从而提高分析问题和解决问题的能力，形成策略意识。学生在综合运用的过程中，发展应用意识、创新意识。

本节课为了更好地提高学生分析问题、解决问题的能力，整合新旧知识，通过回顾学生学习过的面积计算公式，围绕所学展开对新知的学习，充分体现知识间的联系，培养学生的应用意识。主要引导学生学会读取题中信息，并尝试用画图的方式表示，大部分由学生自主探究完成，一步一步地用画图的形式表述题意，充分体现了学生学习的主动性，教师再进行补充、示范，进一步加强学生对“示意图”的认识与运用。接着通过画出的示意图分析数量关系，让学生试着找一找解决问题的关键，提高他们的思维能力和解决问题的能力。学生已经学习过从条件想起、从问题想起的策略，本节课由学生根据题意自主选择方法，充分体现大单元的教学设计。

学生学习完新知后，先进行及时的回顾总结，发现画图的好处，并从中总结解决问题的一般步骤，以思维导图的形式进行回顾、总结，罗列出解决问题的一般步骤，提升他们分析问题、解决问题的能力，以及语言表达能力。

学生根据实际问题，综合运用学习过的策略，如从条件想起、从问题想起，学生根据条件或问题选择合适的策略，这也整合了学生从三年级开始学习过的解决问题的策略，体现了大单元的教学，提高了学生解决问题的能力。之后通过回顾、比较，从中总结出解决问题的一般步骤，理清解题思路，即“逐步画图、标出条件和问题、分析数量关系、列式解答”，充分围绕解题步骤解决实际问题，并以思维导图的形式进行呈现，更好地体现知识间的联系，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，提升核心素养。

之后，在组内对本节课进行了进一步的研讨，每位老师都提出了自己的建议，更加优化设计。从教学环节、练习设计、活动设计等方面，结合大单元进行了探讨，为之后的研究打下了基础。

1. 教学目标结合单元教学设计。让学生能够在完成学习任务、奠定数学基础与能力的情况下，再进一步提升综合能力，提高学生数学地提出、分析和解决问题的能力，发展学生的应用意识和创新意识等。

2. 教学内容结合单元教学设计。在数学单元设计教学过程中，关注单元之间的内在联系与连贯性，以便在单元教学设计的过程中紧贴教学内容，体现课程整体理念。

   第三，教学方法结合单元教学设计。教师应该针对不同单元的教学内容、教学要求、教学目标来灵活地选择合适的教学方法，以体现单元教学设计中的课程整体理念。