经过一段时间的探索与课堂实践，我们发现，在小学阶段运用思维导图这一思维工具，不应以抽象概念或课本上的大标题为主题，让孩子去完成相关作业，因为小学阶段的孩子抽象思维能力相对还是偏弱的，联想、迁移、分类和归纳的能力不强。为了从最大程度上激发学生的思考，我们觉得选择一个具体的数、量或者图形等，让孩子去发散思维更加有“话”可说。一般设计复习课或者新授课的前置作业中运用思维导图进行知识点的回顾整理或者相关生活信息的搜集分类。我们还想探索其他教学环节的作业设计中，是否也可以利用思维导图这一思维工具。因此，对于这方面的文章进行了搜集、整理和学习，《思维导图在小学数学教学中的运用和思考》、《浅谈在小学数学教学中有效应用思维导图的策略》组织老师们一起学习，探讨如何更好地将思维导图与大单元作业想结合。 |
