出席对象

课题组成员

地点

多媒体教室

时间

2023年9月28日

研究主题

基于思维导图的小学数学大单元作业设计的评价研究

所要解决问题

1、以《长方体和正方体》的总复习一课为例，确定基于思维导图的小学数学大单元作业设计的评价内容

2、确定基于思维导图的小学数学大单元作业的评价维度

研究方法

文献研究法、案例研究法

过

程

与

思

考

记

录

首先，课题组一起学习《小学数学个性化作业中有效评价的实践思考》。在观摩了闻丹静老师执教的《长方体和正方体》这一课后，进行了研讨。问题：结合这一案例，空间与几何方面的教学内容，在课始、课中和课后的基于思维导图的作业评价应有哪些侧重？

束伟：对于空间与几何方面的作业，课前，一般会布置低年级的学生从生活中发现图形进行整理绘制，而中高年级主要是结合所学旧知进行分类绘制，因此作业评价时，对于低年级的学生，我们应侧重学生是否善于观察生活，积极联系生活，是否激发了学习的兴趣。对于中高年级学生的作业完成，我们应侧重是否具有逻辑层次关系，能否结合图文进行简洁清晰地表达，涉及的知识点是否较为全面。

金露兰：对于课中的作业，主要可以分为对知识的整理完善，或者一些问题的解决。作业评价时，对知识的整理完善，我们应侧重评价，学生是否能够利用思维导图进行知识的整理和建构。对于问题解决的过程，我们应侧重评价能否利用思维导图进行解题思路和方法的整理和建构。

季爱红：课后的作业是对课堂知识的延伸。应侧重评价能否利用思维导图拓展思维和方法的迁移，从生活中发现相关问题进行分析或已有习题改编和讲解，从而发展空间观念。

蔡健晔：作业评价应注重对学生学习行为和实践能力的评价，鼓励他们独立思考、敢于实践。在评价环节，教师应创造宽松的评价环境，让学生敢于质疑，形成学习数学知识的自信心，培养学生的数学核心素养。

获

得

的

主

要

结

论

对于中高年级的孩子，可以进行书面的自我评价，从课前、课中和课后三个实际段出发，结合思维导图，以空间与图形的内容为例，我们再设计了《长方体和正方体的总复习》的探究单并设计了中高年级的作业评价表。不仅对给定内容进行自我评价，还引导孩子能够反思作业完成的过程，进行自我评价并制定下次改进的方向。

物化成果

作业设计案例和评价案例