出席对象

课题组成员

地点

二（9）班

时间

2023年5月22日

研究主题

在低年级古诗词教学中培养学生思辨能力

所要解决问题

（1）在古诗教学中提高学生的思辨能力的策略

（2）教师如何运用教学策略提升学生思辨能力

研究方法

案例研讨

过

程

与

思

考

记

录

一、备课组、教研组磨课

1.确定课题研讨主题：在低年级古诗词教学中培养学生思辨能力

2.确定上课内容：《舟夜书所见》古诗词研讨课。

3.进行教学设计

（1）导言激趣

（2）复习学习古诗的方法

（3）知诗人，解诗题。

（4）读诗解意。

（5）展开想象，悟诗情

4.确定观察维度、设计课堂观察量表

（1）教师在教学中运用了哪些方法培养学生的思辨能力？

A1了解诗人和创作背景

A2反复朗读，理解诗意

A3观察字形，理解字义

A4图文结合，体悟诗情

（2）古诗教学课堂上学生的思辨能力是否能够得到提升？

B1学生的逻辑思维、辩证思维和批判性思维能力是否能够得到提升？

B2学生思维的灵活性、深刻性和独创性是否能够得到提升？

B3学生的求知欲和探索欲是否能够得到进一步发展？

二、根据试上，修改观察量表

试上、磨课、修改观察量表

三、课堂观察

组织课题组成员根据课堂观察表进行分组课堂观察。

四、进行研讨

根据观察对象分组讨论，发现问题，修改讨论

本节课主要用图文结合，赏图品诗的方法引导孩子触摸文本，深度阅读，提升他们的审美能力和文本思辨能力。插图是课文文字内容的补充和注解，是自然美和社会美的生动结合和体现。古诗中的字句，往往精炼凝结，其美不胜言的意境，如果单靠教师语言的描绘，无论你用多少美丽、细致的描述，学生都可能难以感受得了。通过古诗《舟夜书所见》的教学，我感到充分利用课文插图的直观作用，让学生通过欣赏画面，图文结合，从而提高其理解诗句的意思，品味其诗句的意境，激发学生想象力，提升学生的审美素养和思辨能力。

五、思考记录

一首古诗，即一个故事，每个故事都有其特定的文章阅读的内容，而孩子们正处于活泼好动，思维极其活跃的时期，在这一时期，文字并不能很好地吸引他们的注意力，或者给他们留下深刻的印象和理解。而在古代，古人们总是会用一幅图像配一首诗，这样文字解读了作者的心理活动和美景的情况，而图画又渲染了一种气氛，能更好地完善补充文字所不能表达出的另外一层信息，如此一来图文相结合，就是古人所流传下来的一种智慧体现。今天的小学语文低年级古代诗歌完全可以采取这种图文结合的方式，多媒体就很好地解决了图片的来源和诗文的镶嵌，以便于让诗歌教学更好地展开。

获

得

的

主

要

结

论

古诗富有表现力，简单的语句往往引人遐思。《舟夜书所见》中“月黑见渔灯，孤光一点萤”让学生不禁想象一盏小小的暗夜渔灯是怎样一种孤单的景象。古诗将画面和情感巧妙融合，用留白或夸张的方式唤起人们的思考，引发每个人特有的想象。小学低年级学生的思维以直观为主，对画面的 感知能力较强。教学中，教师可尝试图文结合，借助教材插图引导学生展开想象，感知古诗的意境；帮助学生理解古诗内容，提高思辨能力和审美素养。

在语文的学习过程中，古诗的背诵无疑是古诗学习的重要环节，也是小学低年级语文教学过程中为古诗学习打基础的一个环节。学生在这个时候背诵古诗，不仅可以使自己的语文学习受益，还能提高语文学习能力和自己的记忆力，还能提高自己的审美能力，扩大知识面，建立起自信。

物化成果

案例研究