出席对象

课题组成员

地点

二（9）班

时间

2023年6月22日

研究主题

在古诗词教学中培养学生思辨能力

所要解决问题

（1）在古诗教学中提高学生的思辨能力的策略

（2）教师如何运用教学策略提升学生思辨能力

研究方法

理论研究

过

程

与

思

考

记

录

课题小组进行理论学习

1. 确定理论研究主题：在古诗词教学中培养学生思辨能力

2. 学习资料，分享感悟心得

翟晓晓：思辨即慎思、明辨，让学生在阅读中思辨，就是培养他们思考和辨析的能力。古诗词对于现在的学生而言理解难度较大，通过合理质疑发问读懂诗句，在辨析字句时强化逻辑性，从整体上体悟诗人情感，才有可能化繁为简、转难为易。在赏析古诗词时，要做到以下三点：（一）大胆质疑，层层推进，引导思辨（二）辨词析义，探微烛隐，进行思辨（三）体悟情感，知人论世，展开思辨 。

刘佳：古诗词语言凝练、 意境优美、情感细腻，需要用心去品读、体悟。在小学阶段我们可以依靠古诗词的群文教学提升孩子的思辨能力，群文教学有利于学生在对比探究中深入理解诗情，培养思辨能力，提升古诗词鉴赏水平。古诗词群文阅读重在引导学生求同比异。 求同是思考的基础，比异是思维的过程，需要借助语文实践活动来实现，这是群文阅读培养学生思辨能力的基本策略。

盛思佳：缺乏思辨的学习是没有灵魂的学习。进行基于思辨核心素养的古诗词群文阅读教学，不但可以帮助学生体会中华文化之美，树立民族荣誉感，更能培养学生在思辨核心素养方面的能力，帮助学生形成清晰的分析力、丰富的想象力、勇敢的质疑力，帮助学生提高思辨思维的深度。在古诗词群文阅读教学模式下，比较分析法、想象画面法、质疑思考法是培养学生思辨核心素养的有效策略。这些教学策略不但能帮助提升学生们的诗词文化底蕴，更能提升学生们的思考与分辨能力，完成思想与情感的升华。同时，能提高教师群文阅读的教学能力，完成古诗词群文阅读的深度解析。

获

得

的

主

要

结

论

思辨性是学生在语文学习中需要培养的重要的思维能力。在学习的过程中，教师可以发挥古诗词短小精悍、内涵丰富的特点，以群文阅读的形式帮助学生提高思辨能力。教师要引导学生发挥想象与联想的能力，进行对比，多样认识事物；教师要引导学生多角度看待问题，从古诗词中获得深刻道理；教师要引导学生从古诗中学习作者通过对事物的描写来表现人的精神品质的方法，获得对事物深刻的理解。在比较分析法的帮助下，学生们通过古诗词群文阅读对事物的看法有了更深层次的思辨理解，提升了思辨能力，学生在看待事物时就能够从更深的角度出发，从各方面认识事物，获得深刻理解。

物化成果

理论研究