出席对象

课题组成员及其他语文教师

地点

学习花园

时间

2024年3月 29日

研究主题

指向思辨能力培养的高年级阅读教学策略研究

所要解决问题

如何在阅读教学中设置激发学生思维的教学任务

研究方法

案例研讨

过

程

与

思

考

记

录

一、备课组、教研组磨课

确定课题研讨主题：指向思辨能力培养的高年级古诗阅读教学策略研究

确定上课内容：《关于学习花园的研究报告》研讨课。

进行教学设计

确定观察维度、设计课堂观察量表

二、根据试上，修改观察量表

试上、磨课、修改观察量表

三、课堂观察

组织课题组成员根据课堂观察表进行分组课堂观察。

四、进行研讨

根据观察对象分组讨论，发现问题，修改讨论

获

得

的

主

要

结

论

指向思辨能力培养的课堂要突出“思辨”的特性，思辨能力的核心是逻辑思维、辩证思维和批判性思维能力，而不是停留在简单相信和情感断言。在本堂课中，老师通过设置四个学习任务，学生在实践探索、交流讨论中深度思考。

物化成果

案例