新课标视域下小学语文古诗词教学策略探析

——以《元日》一课为例

太仓市明德小学 翟晓晓

摘要：新课标中的文化自信对传统文化给予了高度重视，这一点在部编版教材中也有明确体现。新时期的小学语文教学要围绕教材中对古诗词编排展开，积极引导小学生理解古诗词，加深对古诗词背后传统文化的认知，从而更好地传承与弘扬传统文化。本文以《元日》一课为例，就新课标视域下小学语文古诗词的教学策略展开研究和论述。

关键词：新课标 古诗词 教学策略 《元日》

古诗词是中国传统文化道德瑰宝，在整个中华文明的发展历程中占据着重要地位。现代社会物质丰富，但是精神生活却日益匮乏，因此古诗词在传承传统文化、陶冶情操方面发挥着重要的作用。最近几年的时间里，古诗词作为一种独特的传统文化形态，受到社会各界的普遍关注，广泛出现在中小学的教材之中。在新课标的要求下，部编版小学语文教材中较以往的教材相比显著提升了古诗词数量，以更多的篇幅展现古诗词，让小学生能够从小接受古诗词的熏陶，感受中国传统文化的魅力。这也对新时期的小学语文教学提出了更高要求，需要立足于新课标，积极摸索出一条全新的古诗词教学路径。

一、新课标对小学语文古诗词教学的要求

《义务教育语文课程标准（2022年版）》中明确指出，在语文教学过程中，需要帮助学生培养核心素养尤其是放在首要位置的文化自信。所谓文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心，热爱中华文化，关注和参与文化生活。推动学生的全面和谐发展，持续提升学生的审美情趣与道德素养。在课程内容设置上，要保持正确的价值导向，以中国传统优秀文化的发扬和传承为根本任务。中国传统文化具有鲜明的教育意义，小学语文是弘扬及传承传统文化的重要学科，在当前中外文化不断融合和碰撞的时代背景下，更加肩负着重要的使命。

从《中国学生发展核心素养》的基本原则中也能够看到，中国传统优秀文化的传承和发展是重中之重，是新时期学生的核心素养之一。传统文化是中国历史的积淀，更是中华文明的根基，蕴含了丰富的科学理念与人文底蕴。在当前时代下，更加要注重学生人文情怀及人文积淀的发展，而古诗词作为中国传统文化的精髓则受到了更高关注和重视，对于学生核心素养的发展至关重要。

部编版小学语文教材中的古诗词篇幅及比重都得到了大幅增加，高度契合了新课标的要求，符合国家对于小学语文教材设置的目标，将小学古诗词教学列为小学语文教学的重要组成部分。针对部编版小学语文教材在古诗词上的编排规律能够发现，在第一学段设置的古诗词较为浅显，学生可以很快学会并理解诗意，同时由于低年段小学生具有丰富想象力和活跃的思维，因此这一阶段更加看重学生想象力的发挥，通过想象逐步提升情感体验，在朗读古诗词时充分体会古代汉语言的艺术魅力，提升学生对于古诗词的热情和兴趣。当进入到第二学段后，学生需要通过阅读古诗词对其中的意境展开联想，进行充分感悟，实现情感上的升华。而在第三学段，则开始和中学阶段进行衔接，在要求能够熟练背诵并理解古诗词的基础上，能够立足于韵律和语调等多个方面对古诗词进行赏析。

新课标在古诗词教学上也提出了相应的方针和建议，小学语文教师需要及引导、点拨小学生阅读古诗词，要树立学生的主体地位，要求学生独立完成阅读实践，同时要注重引发学生的思索及体验。由此可以看到，古诗词的学习是一种个性化行为，需要从学生的学习体验及阅读感受出发，将学生的理解和认知置于首位。

二、新课标视域下小学语文古诗词教学策略探析——以《元日》为例

《元日》是北宋著名诗人王安石所创作的一首七言绝句，被部编版小学语文三年级下册收录。通过《元日》的教学，弘扬中国传统文化，让小学生充分感受古诗词的优雅，并对我国古代特殊节日的风俗加深理解。三年级小学生在认知层面上尚处于具体运算阶段，尚不具备抽象化思维，因此难以对古诗词中所传递的精神文化有深刻了解。因此在具体教学过程中要引导学生进行反复阅读，由教师进行泛读，之后让学生进行互读和自由读等，在不停的阅读中充分体会到古诗词的韵律美。古诗词的语言高度凝练，用简单的语句表达出深刻的涵义，押韵的语句富有强烈节奏感，能够迅速吸引小学生关注，能够在很短时间内背诵下来并深刻理解其中的意义。

（一）确定明确的教学目标

立足于新课标的要求，围绕《元日》制定相应的教学目标。要从实际学情出发，《元日》是一篇关于节日的古诗词，在此之前学生并未接触过类似的题材，在理解上会有一定的困难，因此需要从学生实际情况和能力范围出发设计相应的教学目标。在教学目标的设定上要与考试相契合，做到传统文化和考试的完美契合。新时期教育也要充分认识到考试的优点，不可以对考试全盘否定，通过考试能够考察学生的不足，进而采取有效的措施加以改进和弥补，因此教学目标要围绕学生的读写展开，要求学生识字并熟读全诗。

要立足于传统文化，科学设计教学目标，让学生在学习过程中对传统文化产生浓厚的兴趣。当前的三年级小学生基本都是10后，大多时候都是从课本、游戏和动画中接触传统文化，认知面较为狭窄，理解也较为浅显。同时学生的父母多为85后，受西方文化和思潮的影响比较大，往往钟情于外国的节日，例如感恩节、圣诞节等，而对中国的传统节日则有所忽略。《元日》顾名思义，就是一首描写春节的诗词，将古代人民在春节时的喜悦之情充分表现出来，让学生深刻体会到这种欢快的氛围，进而产生对传统节日的浓厚兴趣，这些都是在教学目标设计过程中需要充分考虑的方面。

（二）注重对学生的有序引导

小学语文教师需要充分发挥引导作用，带领着小学生共同学习古诗词、理解古诗词。在《元日》的教学过程中，首先可以向学生进行提问，引导学生展开思索。如“春风送暖”表达了怎样的情境和含义，从而使得学生对诗词重点有所把握。小学生在课堂中难以长时期保持高度的集中力，对于一些重点诗词和句意很难进行准确判断，往往存在知识点混淆的情况，无法得到理想的教学效果。当教师引导学生理解“春风送暖”的具体涵义后，再展开细致全面地分解，对“春”进行解析，将更多有关“春”的成语传递给学生。通过这种引导能够使得学生逐步了解诗词的深层意义，增加自身的知识储备，进而运用现有的知识理解诗词、分析诗词，在阅读过程中产生联想，同日常生活中接触的各种节日和习俗关联起来，了解每个节日及习俗所体现的精神和生活习惯，使得学生不仅仅单纯地背诵诗词，更加能够做到把握其背后的具体意义。

小学语文教师通过引导也能够充分体现出学生的主体性，通过发挥学生主观能动性积极学习和了解中国传统文化。教师引导着小学生进行精度，之后再让小学生之间进行相互交流，共同思索及探讨，从而打开学生的视域，提升学生的思维与判断能力。引导小学生进行独立思索，带着自己的问题阅读诗词，进行提升阅读的有效性。当小学生自己独立完成古诗词的朗读后，再开展互读活动，通过阅读进行交流，在这一过程中互相交换观点和想法，做到接受多种观点和思想。最后教师要及时进行归纳总结与补充，有效解决各种现存的实际问题。在教学过程中，教师要高度信任小学生，认可小学生的能力，不断通过自身努力来找寻真理，不可以过多干预。

（三）巧妙联结民俗文化

《元日》这首诗词对古代劳动人民在过年时的情景进行了描写。从当前小学生的实际情况来看，普遍不了解寒食节和寒衣节，但是对春节有深刻的认知。不论哪个时期，春节作为最传统的中国节日始终受到人们广泛重视。因此在导入过程中，无需过多解释和描述春节，只需要使用和春节相关的关键词引导小学生了解教学主题即可。“寒假”、“贴春联”“压岁钱”等关键词和小学生生活息息相关，能够充分激发学生热情，使得小学生快速融入到课堂教学氛围中。通过导入，向学生传送新的知识点，实现《元日》同春节的紧密联系，使得学生对于“元”之意义有深刻理解。

之后进入到“随文识字”环节，在诗词中有很多词语是小学生不了解的，如“屠苏”、“旧符”等。教师需要细致讲解这些生词，引发学生的联想与思索，将古代和现代紧密连接起来，找出共同点，进而引发情感上的共鸣。“屠苏”这一词语在日常生活中比较少见，很少有人了解其深层次的涵义，因此教师需要围绕这一词语展开拓展教学。从辞海中可以看到，“屠苏”有三个层次的涵义，而在《元日》中则需要重点掌握两方面的意义借款。“春风送暖入屠苏”可以从两个方面进行理解，一方面人们在春风中饮用着美酒，而另一方面则是暖暖的春风吹到了茅草屋中。引导着学生对情境展开充分联想，了解古诗词对意境的描写和营造，这需要学生从自身的日常生活出发，进而了解到诗词中所创造出的意境，产生对传统文化的深刻感悟。

总结

在当前新课标的推出是我国义务教育阶段的一个重大变革，其对于文化自信以及中华传统文化的重视程度可见一斑，与之相对应的是在部编版教材中，增加了古诗词的篇幅和数量，更加重视传统文化的传承和弘扬，培养小学生的传统意识和思维。

在今后的小学语文教学中，古诗词将占据着重要的地位。学生通过古诗词的学习能够增强自身人文素养，积极学习和借鉴古人的智慧和文明。当前信息时代下，古诗词的教学面临着严峻考验，部编版教材重新编排了古诗词，显著提升了古诗词比重，对古诗词的重要性给予了充分肯定，对于新时期的古诗词教学也提出了较高要求。小学语文教师需要在新课标的指导思想下，以部编版教材为根本，科学合理、循序渐进地开展古诗词教学，进而实现既定的教学目标。

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