出席对象

课题主持人以及课题核心组成员

地点

科学教室3

时间

2024年3月25日

研究主题

健雄少年科学院小院士制的构建研究课例研究课—《点亮小灯泡》

所要解决问题

如何通过有效活动，激发小院士的探究性思维和创新能力

研究方法

课例研究法、行动研究法

过

程

与

思

考

记

录

研究过程记录：

本课中教师注重培养学生的好奇心。人类的求知欲是有限的，如果没有好奇心推动，科学探究的意愿不会建立起来。因此，我们教师应该注重培养小院士的好奇心，激发他们对未知事物的兴趣。郭老师利用各种前沿的科技产品或者生活中的奇思妙想来引导学生，从而让他们发自内心地产生探究的动力。

通过趣味性的问题，激发学生的探究性思维。科学探究需要有明确的目标，而问题往往是指导性的。教师可以通过提出有趣的问题引导学生思考，例如，通过观察生活中的现象或者通过实验等手段来帮助学生提出问题，并引导他们进行深入的探究。在此过程中，学生不仅能够了解和掌握问题解决的方法，而且能够更深刻地理解问题本身，从而在科学探究中获得更有效的技能和方法。

在引导学生探究有哪些方法可以让小灯泡亮起来时，教师要鼓励小院士有不同的答案，即便是错误的答案，教师也不要急于否定，而应允许学生在错误中前行。在进行科学探究时，不同的方法可能会产生不同的结果。作为教师，我们应该学会欣赏和鼓励学生产生多元化的答案，鼓励他们加入自己独特的视角和创新元素，从而使得探究变得更为令人惊喜和有趣。这也能够帮助他们形成独立思考的习惯。

思考记录：

1、科学探究不单单是一种方法，更是一种思维方式。因此，教师应该培养学生的科学思维方式，帮助他们建立有关科学探索的意愿、方法和自信。例如，通过鼓励学生在探究中开放思维，从不同角度看待问题、多角度思考问题，注重实验、数据分析和科学探究模型的构建等方法，这都有助于学生培养科学思维方式，并能使其拥有更广泛的视野和更有效的解决思路。

2、培养问题意识。鼓励孩子提出问题并寻找解决方案。可以通过鼓励他们观察周围的环境、提问和思考，引导他们发现问题并努力寻找答案。例如，为了培养孩子的环保意识，可以让他们观察到垃圾分类的问题，并引导他们提出解决办法。

3、鼓励创新思维。培养小学生的创造力和创新思维对于发展科学思维至关重要。可以通过鼓励孩子提出新想法、设计新的实验方案或者解决问题的方法来培养他们的创新思维。

4、开展科学项目。组织一些基于科学的项目活动可以帮助学生更深入地理解科学知识。例如，组织一个植物观察项目，让孩子亲自观察和记录植物的生长过程，从而培养他们的观察力和科学思维。

获

得

的

主

要

结

论

课题组初步得出以下结论:

1. 通过本课题的研究，小院士了的探究欲望得到了增强，小院士们喜欢这样充满探究味的课堂。

2. 通过本课例的研究，引导小院士学会对现实生活中的一些科学问题的关注，认识到学科学、爱科学的重要性，提高自身解决实际问题的能力。

3. 通过本课题的研究，小院士的探究技能得到了提升，掌握了探究的基本步骤，即提出问题、作出猜想和假设、实验验证、得出结论、分享交流。

4. 通过本课题的研究，小院士的创造性思维得到了进一步增强。

物化成果

课题研究的教案、课件、教学反思和记录单；课堂观察量表；课堂评议表；课题研究课案例表