一．明确研究背景，目标与内容 在小学数学教学中融入思维导图的模式对于数学教学的顺利开展有着重要的意义，通过本课题的研究，教师能够通过对在小学数学教学中借助思维导图促进学生积极主动地学习，找到小学数学“活力课堂”与思维导图的最佳渗透点，构建学生自主探究学习模式，学生能够利用思维导图进行知识内化，乐于学习，自主学习。学校在研究的基础上完善相关措施，建立起特有的思维导图构建的活力课堂教学模式。 二．总结研究内容与方法 1. 小学数学课堂上思维导图应用的现状及成因调查。 2. “借助思维导图构建小学数学‘活力课堂’教学模式的实践与研究”方案设计研究。 3.“借助思维导图构建小学数学‘活力课堂’教学模式”的课堂实践及案例研究 4. “借助思维导图构建小学数学‘活力课堂’”相关课程的评价研究。 三．汇总研究进展与成果 2022年9月完成了文献研究报告、开题报告、小学数学课堂上教师开展思维导图教学的具体操作和过程调查报告。 2022年10~11月进行了“借助思维导图构建小学数学‘活力课堂’教学范式”的课堂实践及案例研究，形成了相关的观察量表、教学设计。 2022年12月通过问卷调查法进行了小学数学课堂上教师开展思维导图教学的具体操作和过程调查。 2022年1月通过文献研究法进行了小学数学课堂上教师开展思维导图教学的具体操作和过程思考，形成相应的论文。 2022年2月通过问卷调查法进行了小学数学课堂上目前教师开展思维导图教学的具体操作和过程调查。 2022年3~5月进行了“借助思维导图构建小学数学‘活力课堂’教学范式”的课堂实践及案例研究，形成了相关的观察量表、教学设计。 2023年2月在《启迪》出版了题为《借助思维导图构建小学数学“活力课堂”教学范式的实践与研究》的论文 2023年2月撰写的《浅谈双减政策下如何通过课堂作业培养学生学习品质》在太仓市小学数学“活力课堂”优秀课例和学科核心素养视野下优秀论文评选活动中获二等奖。 2023年4月撰写的《野外探索助力小学数学活力课堂蓬勃发展一以苏教版小学数学三年级下册第六单元<面积的含义>为例》在第33届现代与经典全国小学教学观摩研讨会论文评选活动中，荣获一等奖。 四．提出反思和展望 一、理论支撑的力度不够 （一）教师没有成体系的理论依据来指导自己的课题研究以致理论依据比较单薄，无法支撑课题。； （二）是即使有部分理论依据，理论也比较陈旧，比较浅层次； 二、缺乏专业引领 三、研究过程中总结还不够及时。 为此，我们需要做到以下几点： 1、克服功利思想，端正科研态度。 2、切合实际，做小做实 3、来源实践，指导实践
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