一、理论学习 1. 用思维导图助力学生构建小学数学单元知识体系 2. 让思维导图助力教学——小学数学单元知识体系的构建 学习讨论：设计思维导图模板，探索自主学习中的思维导图模板 二、课例研究 活动一 交流前置 引入课题 课始适当地引导学生回顾已经开展的三个活动，能有效地勾起学生的回忆并激发深入探究的兴趣。 活动二 初步探究 体会结构“巧” 问题是数学的心脏，教师抛出一个大问题：“你还想了解些什么？”在此基础上，教师明确课内核心活动课的驱动型问题分别是：研究七巧板的历史？七巧板是如何创拼出图案的？七巧板在生活中有什么用？使全课思路明晰，同时培养了学生从多角度、全方位研究问题的思维习惯。这一环节主要让学生体会七巧板的“结构巧”，对七巧板的组成和产生有深入的认识，为接下来拼摆七巧板做准备。 活动三 深入探究 感悟拼图巧 这一环节重点是引导学生体会七巧板的“拼图巧”，选用完全相同的七巧板可以拼出不同的图形，选用不同的七巧板可以拼出相同的图形，用不同块数的七巧板可以拼出不同大小的正方形。如此层次鲜明的活动，有利于学生玩出技巧、玩出智慧。 活动四 创拼活动 体验百变巧 这一环节重点让学生体会七巧板的“百变巧”。七巧板不仅能拼成学过的平面图形，还能拼出我们身边的人和物，结合七巧板拼中华美德和桂林艺术节中七巧板的应用，让学生感受七巧板还能创作艺术，对我们的生活是有用处的。在跨学科的引导下，学生思维的火花在学习全程中闪亮。 活动五 拓展延伸 智慧延伸拼 在回顾反思中，巧妙引出现代智力七巧板，同学们知道甚至可以用它对我们生活中的现象展开细致的研究，增长见识。课堂受时间所限，七巧板的“百变巧”还需要通过课后继续去体验，这是长线课程的优势所在。通过系列长线活动，能让学生对七巧板的认识经历由课外初试到课堂探究，再到课外拓展的全过程，更好地激发玩转七巧板的兴趣，在玩转七巧板的过程中培养创造能力和空间想象力。 三、合理整合 将学生优秀的思维导图作品以及教师绘制的模板放在校园四处，拓展学生的视野。利用思维导图加深印象，扩大学习效果。 |
