一、理论学习 1. 在备课阶段绘制思维导图小学数学， 2. 思维导图在小学数学教学中的应用 学习讨论：1.在小学数学教学活动中利用思维导图如何进行有效备课 2.在数学课堂上，如何利用思维导图明确学习目标 3.在数学课堂上，如何利用思维导图突出教学重难点 4.利用思维导图如何进行课后的自主复习 二、形成论文 三、感悟分享： 王沁：在数学课堂上，教师可引导小学生将有关的数学学习内容转化为思维导图。通过思维导图的有效利用，一方面，能够让学生整体上对所学知识进行把控，明确课程的学习目标；另一方面，通过思维导图，能够将教材上杂乱无章的重点内容进行整理，将学习的脉络清晰呈现在学生面前，帮助学生把握数学学习中的重难点，快速理解不容易学习的知识点，提升学生数学学习的能力。 张凌：教师在进行小学数学的理论知识讲解过程当中，可以将其以思维导图的方式更加形象地展现出来，在这种理论知识教学模式当中，教师可以对教学内容当中的重难点知识突出强调，同时将与此相关的内容放在一起对比分析，学生可以看到不同知识点之间的关联性。 陶月芬：教师在进行概念化理论知识的讲解时运用图形的方式进行呈现，能够很好地激发学生在课上的学习积极性，学生会对这部分原本感到枯燥无聊的教学内容更加感兴趣，也会更加集中注意力来理解吸收这一部分数学理论知识。 张晨航：在传统的教学活动中，学生依据老师的讲解顺序，来进行课堂笔记的记录。对学生而言，课堂时间是有限，其更多的时间和精力花费在记笔记上，未能够及时有效的去理解和消化教师在课堂上所讲的数学知识，这使得学生学习的效率低下，也无法有效引发学生的创新创造性思维、发散学生的思维思考能力。 朱楷欣：为帮助学生在课堂学习开展之前对所要学习的理论知识有一个很好的预习，教师可以为即将开始学习的章节进行一个整体理论框架的思维导图构建。在制作完毕之后，教师可以让学生在课前对这一思维导图进行学习和理解，帮助学生快速的把握这一章节的重点内容。 |
