1. 课题组成员围绕主题搜索文献资料并进行删选 2. 课题组成员集中围绕所找文献资料进行共同学习。 《深度阅读设计的框架与方法——核心素养导向的分析视角》 一、深度阅读的整体样态：从深度阅读中来 当代课堂学习问题尤其是深度阅读问题需要建立“知识—人—世界”的三重分析框架，人、知识与世界乃是我们澄清“深度阅读究竟要深到哪里去”这个问题的三个基点。 深度阅读的本质内涵：深度阅读是触及心灵深处的学习；深度阅读是深入知识内核的学习；深度阅读是通达现实世界的学习。 触及心灵深处：从身体参与到身心俱在 深入知识内核：从表层知识到知识内核 通达现实世界：从知识获得到实践参与 二、深度阅读的关键要素 深度阅读的内在结构到底如何？深度阅读的发生机制到底是什么？ 深度阅读的真正发生需要教师在激活学生深层动机的基础上，引导学生展开切身体验和高阶思维，进而帮助学生达成深度理解和实践创新。这即是说，深层动机、切身体验、高阶思维、深度理解与实践创新乃是深度阅读设计的五个关键点位。 三、深度阅读的基本模式：问题解决学习。 高质量问题需要具备四个品质：一是触动性，即创设出有效触发兴趣、激扬情感和迸发思维的问题；二是真实性，即回归知识的实际场景创设出尽量真实的问题；三是综合性，即创设出能够统摄多个方面知识学习和素养发展的问题；四是挑战性，即创设出具有探究空间因而更能发掘潜力的问题。 四、深度阅读的实践型态 
|
