假期是开展阅读活动的很好时间段，学生学业负担相对较轻，有足够的时间进行课外阅读，但同时，假期没有了老师的及时监管和监督，如何引导学生坚持每天阅读、有效阅读，实现深度阅读是给我们老师的一个课题。 在假期开始前我们设计制定了符合学生认知规律及学习能力的阅读探究单，尽量激发学生阅读兴趣，并帮助学生从走马观花的浅表式阅读走向有思维深度的深度阅读。 在探究单上给出相应的阅读方法和技巧；围绕必读书目设置有难度梯度的练习。 阅读探究单中问题的设计，要以整本书阅读的目标为核心，逐步推进、激发和维持学生阅读的兴趣。课题组成员依据目标，总结经验，认为阅读探究单的问题可以分成四种类型：1.指导式问题；2.日积月累式问题；3.策略式问题；4.体验式问题。 |
