出席对象

课题组成员

地点

明德小学

时间

2023年11 月

研究主题

疑-议-异：在思辨性阅读与表达中培养探究品质

所要解决问题

在思辨性阅读与表达任务群教学过程中哪些指导策略可以提升学生探究品质

研究方法

理论学习

过

程

与

思

考

记

录

一、理论学习

1.提前布置课题组成员收集相关资料；

2.召开会议，共同学习深度阅读活动相关的理论：

（1）《开展小学高年级思辨性阅读提升学生学科素养》

（2）《思辨性阅读培养学生思维创新力》

二、交流研讨。

组员根据学习内容交流研讨。

详见学习记录卡。

三、论文撰写

获

得

的

主

要

结

论

一、探究学习品质的内涵

二、在思辨性阅读中培养探究学习品质的路径

（一）疑：提问质疑，探究的起点

1.在有疑处质疑。

2.在关联中质疑。

3.从多角度质疑。

（二）议：讨论评议，探究渐深入

1.生活化解读。

2.思维图示。

3.层层追问。

（三）异：合理求异，探究再出发

物化成果

学习记录卡、论文