出席对象

课题组成员

地点

明德小学

时间

2023年12 月

研究主题

实用性阅读与交流任务群实施中探究品质培养策略

所要解决问题

在实用性阅读与交流任务群教学过程中如何指导提升学生探究品质

研究方法

理论学习 课例研讨

过

程

与

思

考

记

录

一、理论学习

1.提前布置课题组成员收集相关资料；

2.召开会议，共同学习深度阅读活动相关的理论：

（1）《教学价值，多元整合：小学语文实用性阅读与交流任务群的构建与实践》

（2）《聚焦学习任务群  让核心素养落地——以小学语文高学段“实用性阅读与交流”教学为例》

二、交流研讨。

组员根据学习内容交流研讨。

详见学习记录卡。

三、课题课例课研讨

1. 选择教学内容：只有一个地球

2. 确定教学目标：

（1）把握全文，抓住关键词句，进一步体会语句中的逻辑关系。

（2）明白课文是如何一步步得出“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”这一结论的。

（3）教育学生要保护环境，节约资源，能对生活中的现象作出判断，学写宣传语。

3.设计教学环节。

4.课例研讨课，课堂观察。

5.研讨再修改。

获

得

的

主

要

结

论

实用性阅读与交流任务群需要注重培养学生的批判性思维和探究能力，鼓励学生对阅读材料进行深入思考，提出自己的观点和看法，提高学生的独立思考能力。探究学习品质是一种对信息进行评估和解释的能力，它需要对已知信息进行深入分析，并形成自己的观点。在小学语文教学中，培养学生的批判性思维和探究学习能力是非常重要的。首先，批判性思维有助于学生深入分析阅读材料，理解作者的意图和文章的主题，从而提高阅读理解能力；其次，批判性思维要求学生对阅读材料进行全面、深入的分析，包括内容、结构、写作风格等方面，这有助于培养学生的分析能力；最后，批判性思维要求学生能够清楚地表达自己的观点，并对他人的观点进行评价，这有助于提高学生的表达能力，使他们能够更好地与他人交流。在小学语文实用性阅读与交流任务群构建中，教师应该积极地利用创设情境、分组讨论、提问引导等方式，培养学生的批判性思维，让学生在实际情境中运用批判性思维解决问题，鼓励学生分组讨论，发表自己的观点，并对他人的观点进行评价，提供多样化的阅读材料，让学生在不同类型的文本中学习批判思维和探究学习。

物化成果

学习记录卡、课例课教案、观察量表等