基于审美素养提升的小学戏剧教育策略探究
摘 要：随着坚定文化自信的理念和推动社会主义文化繁荣发展的提出，审美素养在学生综合素质的培养中显得愈加重要。戏剧教育在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造方面所具有的独特功能在学生审美欣赏、审美表现和审美创造能力的培养中有重要价值。本文在经过调查研究的基础上利用行动研究等方法从打破戏剧教育的思想壁垒、探索多元化的教学方式等方面入手探究基于审美素养提升的小学戏剧教育策略。
关键词：审美素养 戏剧教育 策略研究
一、我国戏剧教育正处于蓬勃发展中
戏剧教育在发达国家非常受到重视，认为戏剧教育是提高审美素养的重要手段，具有重要的地位。我国在二十一世纪初把戏剧教育纳入艺术教育的范畴，相比于部分国家深刻的戏剧理论,形式多样的戏剧活动，我国的戏剧教育正处于蓬勃发展中。
1.政策的支持。近年来，各地纷纷出台一系列政策支持鼓励戏剧教育的开展。2015年9月,国务院办公厅发布了《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，指出要用戏剧、影视课程等多种形式加强美育，要让戏剧进入课程以此来提高个体的审美体验能力。为增进中小学戏剧教育的交流学习、完善戏剧教育发展的有效机制，2016 年“中小学戏剧教育研究中心”由中央戏剧学院主办成立，相关专家表示要让戏剧艺术进中小学，戏剧教育是培养学生的审美能力非常有效的方式。
2.多所城市开展戏剧教育试点。2016年北师大二附中在未来科技城学校开设艺术素养课程，在中央戏剧学院的帮扶下从声、台、形、表的课程入手进行戏剧基础的普及，并于同年举办了首次阶段性汇报。2018 年9月，上海戏剧学院附属静安学校揭牌，这是上海首所以戏剧教育为特色的学校，戏剧教育正迈入一个发展的新时期。上海实验学校以课本剧为基础，进行学科渗透的教学培养；上海附中以戏剧为独立科目进行艺术素养的熏陶；上海松江区教育局多次举办戏曲进校园云课堂活动。2022年9月苏州太仓市明德小学成立戏剧社团，鼓励学生大胆创编、改写剧本，为了全面落实戏剧教育的开展，明德小学依托地方戏剧资源、设置戏剧课程、搭建戏剧学习教室，每周三下午三点半后，针对不同年级提供不同层级的戏剧课程。
3.实施多样化的戏剧教育活动开展方式。虽然戏剧表演可以让学生沉浸式体验戏剧的魅力，但由于受到时间、场地、人力物力等条件的限制，很难推进戏剧教育的普及发展。基于此，各类戏剧教育的实施方式应运而生。在学科中渗透戏剧教育及剧目汇报演出的方式较为常见：2021年5月，四川自贡市惠东实验学校举办中小学戏剧专场表演，通过演绎红军长征、先烈故事、民族团结等题材展示了中小学生的青春风采；同年，河北南戴河小学立足语文教材，举办首届戏剧展演活动，《穷人》、《包公审驴》、《春天的计划》等剧目精彩纷呈，正是践行戏剧艺术教育推广的举措。戏剧讲座以受众范围广开始逐步走进戏剧教育的队列中，2020年11月，重庆市曲艺家协会副主席曲春蕾老师莅临玫瑰城小学开展戏曲进校园专题讲座。同时，中小学的戏剧活动以戏剧社团的形式热度节节升高，苏州文征明小学紫荆藤戏剧社团、四川端淑小学小精灵戏剧社等如雨后春笋般不断涌现。部分地区由于教育教学条件优良，成立校园戏剧工作坊、建设专业戏剧课程等。根据不同地域、不同学校的实际情况进行选择开展，在各类实施方式的齐头并进中，完善戏剧教育的常态化及普及化。
虽然戏剧教育在我国兴起时间不长，但近年来由于素质教育和美育日益被重视，戏剧教育开始逐渐被大众所接受。但是根据调查及访谈结果，戏剧教育的发展存在诸多阻碍。
阻碍之一，对戏剧教育认知存在局限。通过访谈，发现大多数老师、学生和家长对戏剧教育的认知存在局限，认为戏剧教育就是上台表演节目，展示才艺，并不能准确地定义戏剧教育的内涵、目标和意义。普通中小学所开展的戏剧教育，目的不在培养从事演艺行业的人员，而是在剧本创作和表演的过程中，培养学生的想象力，语言表达能力，表现力等综合素质，是一种沉浸式的教学模式，其重点在于运用戏剧的元素引发学生真实的感受，在潜移默化间完成教学内容、完善人格培养、处理人际关系、建立社会价值观等。如果仅仅把戏剧教育看作学生课余才艺的锦上添花，忽略了它对学生素质全面发展的意义，这种教育理念的偏差会弱化戏剧教育的功能。
阻碍之二，戏剧教育形式匮乏。在中小学的戏剧教育中，除艺术学院附中和个别定点合作的中小学外，大多数的普通学校则是运用戏剧的教学手法进行跨学科的结合。其中最为常见的就是语文课本剧、英语小剧场、各种主题的情景剧等，这开辟了戏剧教育从无到有的局面。但通过对相关课程老师的走访发现，一是在应试教育的压力下，这种多学科渗透的戏剧教育方式是浅显的、流于形式的；二是仍有极大一部分中小学在戏剧教育上是完全空白的。即使偶有汇报演出，考虑到演出效果、考试压力、学习重心等因素，很难对戏剧艺术有深入的教学引导。由于学校教育形式的单一，中小学艺术教育的重心，在不知不觉中被家长转移至校外兴趣班。通过课外兴趣班展开的戏剧教育，一方面带来了极大的不稳定性，另一方面无形中使普及教育再一次变成了小众教育。
教育形式匮乏的主要原因在于大多数的学校对戏剧课程没有完善的安排课时、考核评价等机制，部分学校没有开设戏剧课程，只是把它穿插在社团活动及其他学科中。这不仅使戏剧教育变成了“课后兴趣班”，而且大大弱化了戏剧教学的意义及教育功能。
戏剧教育这一新兴的教育模式，以情景再现、身临其境的方式让学生们认识到什么是生活中的真、善、美；引导学生接触戏剧、体验戏剧、感受戏剧、融入戏剧。以一种新的方式带领学生学会生活、学会以诗意人生的视觉对待生活与社会、创造出人生价值的美，成为生活中的艺术家。让学生在长久的熏陶中将自己的人生视作一件艺术品，对这件艺术品感知、想象、创作、雕琢完成人生的艺术化，实现实质美育的精髓。
二、基于审美素养提升的小学戏剧教育策略
1.改变对戏剧教育认识片面的问题。戏剧教育和戏剧事业的内涵是不同的，在校园中戏剧教育是实施素质教育、完善通识教育、实现美育的途径。旨在让学生在对戏剧的接触中产生对艺术兴趣、提升审美能力、增强美学素养、提高人文素质，实现人的多层次、全面发展。在对戏剧教育有初步的认知后，我们还应该打破对戏剧教育的狭义理解，推进大众教育观念。学校及教育各界应当重视对戏剧教育的普及，及时在家长会、班会等集体活动中宣传国家及教育部颁发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，2020 年全国教育工作会议等教育思想，把率先试点的教育成果进行积极的展示，使家长及学生从根本上扭转认知，把戏剧教育作为一门独立的学科看待，把戏剧教育看作一种人人参与的大众教育。
要让家长、学生及各界产生对戏剧教育的认可，感受其美育的价值，就必须一改“游戏课程”的态度，在明确的教学目标、规范的教学环节、专业的教育师资中踵事增华。
2.拓展多元化的戏剧教育方式
（1）探索教学模式。戏剧教育可以与其他课程进行结合：语文教材中蕴含丰富的戏剧教育资源，可以把一些适合表演的课文或者段落改编成课本剧进行表演，如部编版五年级上册的《牛郎织女》、《将相和》等；在英语课程中可以把一段段情景对话以情景剧的方式展示出来；在道法与法治课上结合戏剧的表现力可以把主题教育变成一个现场演讲。目前以戏剧为手段的教育教学正在日益兴起，这种寓教于乐的新模式势必在未来会引起更广泛的关注。同时，还可以在课外活动中组织兴趣共同体或戏剧社团，利用空余时间开展戏剧的排演。同时借助校园阅读节、艺术节等平台让学生日常的练习得以有才艺展示的平台，获得戏剧的成就感。近年来，在全国大力推行下戏剧教育的普及和发展正方兴未艾，结合时代的发展及政策的利好，我们应该积极踊跃推进教育模式的创新。
2020 年初新冠疫情的爆发改变了传统线下教学模式，催生了“线上＋线下”的融合教学模式。全国两会期间，习总书记也就教育议题也提出要充分发挥在线教育的优势，完善终身学习。戏剧教育可以借鉴此模式多方位地发挥其育人功能。在线上教学中，首先通过开放资源的戏剧观摩确立对戏剧的整体认知，并在其中感悟戏剧魅力、接受艺术熏陶。其次以剧本朗读的形式，用生动的故事吸引学生，提升学生参与戏剧活动的内驱力，让其在朗读中获得角色的体验和表演的成就感。再者就是借助丰富的在线课程，通过课程的学习和演练普及戏剧知识、提供优质教育资源。2021年在“中国大学慕课”平台上，由中央戏剧学院教学团队开设的戏剧表演系列课程《戏剧表演艺术十二讲》正式上线，将表演教学理论与表演教学实践相结合，灵活多变的形式，幽默风趣的语言，把晦涩的戏剧理论转化为生动的讲解，匹配真人情境示范和戏剧实践训练，让表演走向大众传播美的实践。线上模式的开启有利于解决地域差异、排课冲突、师资匮乏等问题，结合线下的实践教学，在有限的资源中发挥戏剧教育无限的价值。
（2）戏剧与科技结合。科技的发展予以戏剧教育更为多元的方式，给审美教育提供了更为广阔的发展空间。在推进教育教学的发展中，也应结合科技的发展，探索更为新颖有趣的教学途径。虚拟现实技术（VR）是一项全新的实用技术，它通过计算机产生一种人为虚拟的环境，从而使得用户在视觉上产生一种沉浸于虚拟环境的感觉，同时，在 VR 技术下具有一切人类所拥有的感知功能。戏剧教育与 VR 技术的结合可以为学生提供可视、可感、可触的具象环境，通过真实的感受激发学习兴趣，更为直观地感受戏剧教育的沉浸式教学。近些年，多场戏剧表演结合VR技术，2016年南京市话剧团首次采用VR技术让观众沉浸式观看戏剧《雨花台》，观众通过 VR 技术身临其境的感受了革命年代生活的艰辛，沉浸于对革命精神的思考之中。
（3）促进表演教学实践，在多样的戏剧教育形式中，表演艺术在培育学生的审美能力及促进全面发展上有独特的价值。首先体现在表演基础的“声、台、形、表”中。声音训练要求学生掌握正确的发声方式，敢于大声地表达情感。声音的表达不仅能说还要会唱，甚至能够去模仿动物的发声等。在声音训练的过程中，学生不仅可以树立人际交流的自信，勇于用声音表达内心的情感，还可以提升审美表现能力。在台词训练中，要求学生掌握正确的发音方法、熟练运用普通话，对气息、语速、语调有着良好的控制能力，加强声音的可塑性，更为准确的表达出人物的内心情感。推进台词训练，使学生锻炼良好的语言表达能力、感受力，培养同理心。在形体训练中，要求学生不仅要纠正原有的形体问题，譬如：走路拖泥带水、抖腿、耸肩、驼背等；还要能在舞台上自如的支配肢体进行角色演绎。推进形体训练，使学生提升精神面貌和肢体表现力，也有利于健康体魄的发展。表演训练中，要求学生准确揣摩人物心理，走进剧中人物的内心世界，自然真实地把人物性格、情感、变化展现在舞台上，调动感官系统全身心投入角色之中，做到“真听、真看、真感受”。推进表演训练，是集声音、台词、形体的综合提升，是体现审美能力的创造性实践。戏剧表演艺术中“声、台、形、表”的每一个环节都离不开美学素养，“以美育人”也需要表演艺术为依托。
总结
近些年，各地戏剧教育活动正如火如荼的开展，通过丰富多彩的教育活动、规划严谨的课程体系、配备齐全的师资培养，大大提升了戏剧教育的推广及美育价值的应用。一方面在各级政府部门颁发的文件指导下，戏剧教育正蓬勃发展，另一方面，戏剧教育在认知、内容、课程设置等方面参差不齐的现状也逐一显现。本文通过对现状问题的分析，旨在最大程度挖掘戏剧教育在审美能力上的促进作用，加快戏剧教育的普及，发挥戏剧教育的价值。同时，积极探索戏剧教育实现美育价值的途径，力图在固有思想、教学模式、教学实践、教学政策等方面进行突破发展，促进戏剧教育教学的发展壮大。
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