1. 课题主持人杨艺文、张桐组织阅读3篇文章。 2. 课题组核心成员交流阅读体会。 学习讨论： 杨艺文：面对看似繁多的戏剧型任务“群”，要使学生不望而却步，让他们有持久、旺盛的学习动力，教师就需要根据单元内容精心筹划、组织、指导他们开展丰富多样的学习活动，让他们在活动中提升自主学习、合作探究等能力。教师在设计学习任务群时需明确本单元的单元主题，并结合语文“新课标”中的要求展示学习目标，帮助学生有计划、有目标地学习本单元的课文，培养他们的语文核心素养，提高他们的审美能力。 张桐：戏剧教学法注重调动学生的学习自主性、激发学生的想象力，让学生在各种戏剧活动中加深对文学作品的理解，有利于实现小学“文学阅读与写作”任务群的教学目标。这三篇论文从认知理论、反应理论和语文教学实践的需要等方面论证了戏剧教学法在小学“文学阅读与写作”任务群的运用优势，为戏剧教学法在小学语文教学中的研究提供了实践案例，为丰富小学“文学阅读与写作”任务群的教学提供了可能。 陈启东：通过展示部分思维导图，给学生以启发，让他们把握人物之间的内在关系；再提醒他们结合语文课本知识链接中补充的资料完善思维导图；最后鼓励他们合作挑选教材中的片段，自主分配导读人员和表演人员，进行戏剧排演展示。此活动旨在引导学生通过揣摩戏剧中的语言，将人物的性格、人物之间的关系、情节的发展等立体地呈现出来，并对剧情和人物等展开合理的联想和想象。比如，有的学生抓住戏剧语言中的语气词，揣摩人物的心理；又如，有的学生从戏剧中称谓的变化来解读人物形象，剖析其发生变化的原因；再如，有的学生从人物语言中出现的标点符号来分析人物的内心情感。 顾倩：戏剧是一种集舞台性与文学性于一体的艺术样式，演员以对话和动作为主要表现手段，展现尖锐的矛盾冲突，营造富有表现性的艺术情境，将生动的故事呈现在观众面前。学生学习戏剧，能够增加人生体会和生活感悟，了解社会历史与现实，提升道德素养与审美情趣。 |
