一、课题组成员共同学习关于指向审美创造的小学语文“戏剧型任务群”的设计与实施研究的理论与文献资料。 《谈在小学语文教学中如何融入戏剧元素提高学生的审美能力》 《教育戏剧在小学语文课堂教学中的应用研究》 《运用戏剧表演激发小学生语文学习兴趣的策略》 二、课题组成员分析“戏剧型任务群”教学设计的现状及存在的问题。 三、课题组成员共同研讨基于学生审美创造能力提升的“戏剧型任务群”教学设计策略。 四、关于基于学生审美创造能力提升的“戏剧型任务群”教学设计策略的几点思考： 1.“戏剧型任务群”利用角色扮演和情景、情感体验自然地发挥出育人功能。戏剧教学要求学生参与到戏剧内容的编排、情节的设置、角色的体验、情境的想象中，通过体验式情境渲染气氛，从而达到认知、能力与情感态度三位一体的戏剧学习目标。 2.“戏剧型任务群”应当融合语文教学与戏剧，把戏剧符号、形式、方法等元素应用于语文课堂，提升用、编、排、演的教学层次。教师引导学生进行戏剧的再创作能帮助学生加深对文本的理解与鉴赏，进一步感知文本的中心主旨，进而激发学生的审美创造能力。 3.“戏剧型任务群”实施过程中可以实现戏剧心灵升华、人格整合、公众联结等三大美育功能。因此，戏剧教学可从“定格”“集体绘画”“戏剧工作坊”等范式中提升学生的审美感知能力。 4.“戏剧型任务群”实施过程中教师通过教师入戏，以特定身份的角色扮演吸引学生的注意力，在情境教学过程中融入传授知识与能力的教学设计，提高小学语文课堂教学的效率。教师利用自身的角色扮演，吸引学生参与到课堂的情境中，提出问题使学生感受文本中的环境气氛，深化对文本内容的思考。 5.“戏剧型任务群”实施过程中学生注意把握课文的细节处理，所以建立“故事地图”显得尤为重要，以利于学生理清角色的行进路线、场景，更有效地进行想象和描绘，这也是学生审美创造能力培养的基石。 |
