研究过程记录： 本课例研究重在通过跨学科融合培养小院士三方面的科技素养。 1.信息意识的培养。教师学生在实地进行学习花园数字设备的基础上，学习分区域调查的方法研究学习花园数字设备的多样性，根据调查记录数字设备的情况及了解如何使用，同时保持小院士对调查学习花园数字设备的浓厚兴趣，并能够注意在调查过程中注重激发小院士积极主动发现与尝试各种数字设备的好奇心，帮助小院士形成信息意识。 2.计算思维的培养。小院士通过平板电脑，使用数字设备，根据选择的数字设备，进行了解，利用平板来搜集和整理介绍视频，这个过程中要不断引导思考、实践与总结，在完成任务的同时不断学习了解数字设备，培养勇于从实践中探究的精神，从而引导小院士深刻理解数字设备的本质特征。在了解和探索数字设备的过程中、获得操作技能、思考介绍数字设备的特点，以及在技术与工程实践过程中，帮助小院士了解数字社会的运作过程。 3.数字化学习与创新的效果。教师指导每一组就自己选择的数字设备，开始了解其作用及使用方式，活动时间15分钟。在学习活动中渗透数字化学习与创新，帮助小院士了解到数字化工具的的使用经验并不能直接促进个体数字化能力的发展与提高。从而小院士们领悟到数字化学习的本质是通过学习活动将经验转换为系统性的知识，努力提升小院士的自主、探究、求是、创新的吴健雄精神。 4.信息社会责任的树立。每组小院士通过了解介绍数字设备的学习活动，能认识到通过信息科技，可以让数字原生代的我们真正转变为数字公民，从而帮助小院士真正获得对数字世界的全面感知与认识，进一步感知数字设备在学习、生活中的作用与价值。 思考记录： 执教教师能够根据课题主题进行课堂的设计，很好地解决了如何在科技课程中通过跨学科融合培养学生的科技素养的问题，通过课堂展示较好地实现了课题所要研究的内容以及课题所要达成的目标，为小院士的培养奠定基础。 《身边的数字设备》一课以项目化活动的形式，贯穿整个教学内容。联系生活，创设情景→设计数字设备推介方案→明确推介方式与展示内容→实地了解收集推介数字设备的资料→形成展示视频。本节课将学习花园推介会（身边的数字设备）的整个大活动按照逻辑思维方式，分化成三个有序的环节，锻炼学生避免毫无目的实践活动，学会有条理有逻辑的思考并设计活动，培养良好的科技素养。 本节课一方面根据实际需要制订可行的推介活动方案，做到科技学习活动中有的放矢；另一方面，让小院士能够结合生活实际通过跨学科方法进行数字设备的学习。但同时也考虑到高年级学生的年龄段特点，希望学生也不要过于限制自身思维的发散，所以在利用逻辑性思维设计推介方案的基础上，同样让学生尽可能发散思维，搜集校园更多的数字设备。 本次课堂是一节跨学科的学习课程，借助了信息学科的手段收集资料，让本节课更加的高效，但同时也会存在一些细节和技术问题，还需要提前测试，并多和其他学科进行联动。 小院士们依托健雄少年科学院这个强大的硬件环境开发出很多学生在以往学校无法接触到的课程，同时在教学手段和技术设备上为课程提供多种可能性，在课程中小院士不仅仅是要学习到科技知识与科技实践能力，更重要的是在已有认知和能力的的基础上，进行思维的培养，既增强了小院士的逻辑思维，也增强了小院士的拓展性思维，进一步提升了小院士的科技素养，为将来的小院士成长晋升打下基础。 |
